张帆，女，1978年生，浙江金华人，浙江特殊教育职业学院教授，从事特殊教育工作十六年，致力于聋人汉语教学研究。主持省部级项目5项，市厅级项目十余项，出版《无声的绽放——走近聋人文化》《认知视角下聋人学生汉语习得与教学研究》著作两部，在《心理学报》《中国特殊教育》《残疾人研究》《北京联合大学学报》等专业期刊发表论文十余篇。

本书共五个部分。第一章主要对聋生沟通与交际现状进行调查，指出目前聋教育沟通与交际教学中存在的问题。第二章从沟通与交际课程定位与目标、沟通与交际课程设置原则、课程内容开发、课程评价等维度提出课程整体设计思路。第三章呈现八个沟通与交际教学设计，以功能性交际为主，提供了不同主题的没计案例。第四章是基于教学设计开展的课堂实录与教学反思，呈现课题组集体教学改革成果。第五章是在前期实践基础上整理形成的一些理论思考。

第一章 现状调查篇
第一节 手语与聋生的沟通交际方式
一、手语是聋生最便捷的沟通方式
二、汉语书面语是聋生与健听人沟通的主要方式
三、副语言和非语言沟通是重要的辅助沟通方式
第二节 聋生语文沟通与交际学习现状调查
一、调查对象基本情况
二、聋生对自我沟通与交际水平的认知
三、聋生沟通与交际的方法与习惯
四、语文沟通与交际课堂教学
第三节 聋生语文沟通与交际教学反思
一、心理障碍对聋生沟通交际学习造成负面影响
二、聋教育界对语文课程属性的认识模糊不清
三、不同学段的语文课程内容缺乏有效衔接
四、课堂教学现状与聋生学习需求存在差距

第二章 课程研讨篇
第一节 课程定位与目标
一、课程定位
二、课程目标
第二节 设置原则
一、以能力培养为核心
二、以实践应用为导向
三、以情境设置为平台
四、以综合训练为手段
第三节 教学理念
一、激发聋生的交际意识，养成愿意主动沟通的积极心态
二、教学内容取材于实践并服务于实践
三、以解决聋生交际中遇到的问题为归旨
四、鼓励聋生合理使用沟通辅助工具达成交际
五、教会聋生准确、适当地使用非语言符号
第四节 课程评价
一、发挥终结性评价的作用
二、重视即时性评价与形成性评价
三、突出评价的整体性和综合性
……
第三章 教学设计篇
第四章 课堂实录篇
第五章 理论展望篇
参考文献
附录 高职聋生语文沟通与交际学习调查问卷
后记