上篇 阅读教学：向思维更深处漫溯
童话教学：让童心开启奇妙之旅
牵着童话的手，让学生爱上阅读
在美丽的童话故事中徜徉
为续编童话巧搭桥
对比阅读，感悟主旨，体悟特点
教学生和文本对话
儿童诗教学：让童真与审美情趣相遇
读·想·赏·创——儿童诗教学四部曲
小学现代诗歌怎么教
扎实落实语文要素，上出儿童诗的特质
童心童趣学童诗
古诗文教学：在诵读悟情中传承文化
小学古诗文教学的路径
精准目标，多元施策，有效开展文言文教学
学习文言，传承文化
人情入境，感悟品质
中篇 写作教学：走向真实情境
认识与思考：在真实写作中学习写作
基于真实写作理论的写景习作教学初探
写作准备，让学生“有米可炊”
写作指导：兴趣入手，关注“怎么写” 一
写作讲评：激赏为先，修改为轴，训练为重
让作文评改开放起来
教学实践：写作在真实情境中自然发生
发掘课例精髓，建构习作支架
我教学生修改作文
从标点入手评改作文
从学会欣赏开始
绘本写作：绘本与作文的美丽邂逅
指向创意表达的小学语文绘本教学实践与研究
借助绘本实施想象作文的实践
让想象飞起来
以绘本为载体，写好家庭成员
下篇 教学叙事：教学的美好姿态
板书粘贴为哪般
好一只漂亮的小“鸟”
哭泣的板凳
“向‘糟老头’学习亏不亏”引起的
巧借课堂生成，教学生查字典
由“这个问题价值不大”引起的
理解词语很精彩
冷场之后的思考
质疑，让学生互动起来
弄“拙”成“巧”
收获
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