本书以西方中介语语用发展理论和语言社会化理论为依据，旨在通过研究美国学习者汉语称赞言语行为的习得过程，为中介语语用学习得理论提供参照和补正的依据，在尽量全面细致描写美国学习者汉语称赞言语行为习得的影响因素之后，将语用、社会、文化、认知相结合，为中介语语用学研究提供新的研究视角：定量和定性研究相结合，探讨语用习得研究语料收集方法论的改进，为汉语教学提供研究依据，促进课堂教学和二语教学法的深入发展。 本研究的实验得出的结论对于教学实践活动具有指导意义。经过我们的研究发现，学习者语用语言能力和社会语用能力发展基本同步，在称赞发出言语行为上，随着汉语水平的提高，语用社会化进程持续提高，高级学习者语用语言能力和社会语用能力最好。在回应称赞言语行为上，汉语水平和语言社会化水平步调不统一。中级学习者的语用语言能力和社会语用能力最好。进入高级阶段以后，语用水平和社会化进程都有所降低。

第一章 绪论
第一节 选题缘起
第二节 研究对象
一、称赞言语行为的界定和分类
二、语用习得发展
第三节 研究问题
第四节 选题意义和创新之处
第二章 文献综述
第一节 言语行为理论
第二节 礼貌理论
一、会话含义理论
二、礼貌原则
三、面子保全论
第三节 中介语语用学
一、中介语语用学的定义
二、中介语语用学的研究内容
三、认知加工理论与第二语言语用能力发展
四、语言社会化理论与第二语言语用能力发展
第四节 称赞言语行为研究
一、国外称赞言语行为研究现状
二、国内的汉语称赞言语行为研究现状
第三章 学习者称赞发出言语行为的语用语言发展
第一节 研究目的
第二节 研究设计
第三节 被试
一、年龄
二、性别
三、专业背景和汉语水平
第四节 研究材料
一、问卷形式
二、情景的设置
第五节 施测过程
第六节 调查结果
一、各组被试发出称赞的可能性情况
二、称赞发出策略类型的发展
第七节 讨论
一、语言水平与不发出称赞之间的关系
二、关于直接称赞策略使用频率下降的讨论
三、关于规约性间接称赞策略使用频率上升的讨论
四、关于混合称赞策略使用频率上升的讨论
第八节本章 小结
一、主要发现
二、研究对汉语教学的建议
第四章 学习者称赞回应言语行为的语用语言发展
第一节 研究目的
第二节 研究设计
第三节 被试
第四节 研究材料
第五节 施测过程
第六节 调查结果
一、接受称赞策略的发展
二、拒绝称赞策略的发展
第七节 讨论
一、有关接受策略发展的讨论
二、有关拒绝策略发展情况的讨论
三、有关被试自行回应方式的讨论
第八节本章 小结
一、主要发现
二、研究对汉语教学的建议
第五章 学习者称赞发出言语行为的社会语用发展
第一节 研究目的
第二节 研究设计
第三节 被试
第四节 研究材料
第五节 施测程序
第六节 调查结果
一、不同社会关系情景中发出称赞可能性评分的统计结果
二、直接策略的使用情况
三、规约性间接称赞策略的使用情况
四、混合称赞策略的使用情况
第七节 讨论
一、社会距离因素对学习者称赞发出言语行为发展之影响的讨论
二、相对权势因素对学习者称赞发出言语行为发展之影响的讨论
三、有关直接称赞策略发展的讨论
四、有关规约性间接称赞策略发展的讨论
五、有关混合称赞策略发展的讨论
第八节本章 小结
一、主要发现
二、研究对汉语教学的建议
第六章 学习者称赞回应言语行为的社会语用发展
第一节 研究目的
第二节 研究设计
第三节 被试
第四节 研究材料
第五节 施测过程
第六节 调查结果
一、有关接受策略的使用情况
二、有关拒绝策略的使用情况
第七节 讨论
一、社会距离因素对学习者称赞回应言语行为发展之影响的讨论
二、相对权势因素对学习者称赞回应言语行为发展之影响的讨论
三、有关接受策略发展的讨论
四、有关拒绝策略发展的讨论
第八节本章 小结
一、主要发现
二、研究对汉语教学的建议
第七章 研究结论与展望
第一节 研究的主要内容与结论
一、学习者语用语言能力和社会语用能力之间的关系
二、第二语言学习者语用能力发展模式探讨
三、程式化的语用语言表现与社会化进程之间的关系
四、影响第二语言语用发展的普遍因素
五、对汉语教学的启示
第二节 本研究的局限和今后研究的展望
参考文献
附录1 汉语母语者称赞调查问卷
附录2 Questionnaire(English version)about Paying Compliment
附录3 学习者称赞调查问卷
附录4 发出称赞的频次调查结果
附录5 称赞场合及原因调查
附录6 中国10名大学生回应称赞方式的摸底调查
后记