本书以汉韩平行语料考察十个常用汉语介词在韩语中的对应情况，揭示汉韩两种语言在介词使用上的异同规律。在此基础上，以跨度两年半的课堂教学及口语考试实录语料为数据来源，考察对比课堂教学环境下十个介词的输入与输出情况，动态揭示韩国学生对这十个介词的习得认知过程，即韩国学生逐步吸收并习得每个介词不同用法的认知过程及其动态偏误规律；为针对韩国学生的介词教学提供极有价值的参考。同时，本书为综合微变化分析法、动态系统理论、标记理论及认知心理模式等理论的二语习得实证研究，对其他二语习得研究者和学习者亦有一定参考价值。

绪论
第一章 介词“把”的习得认知过程研究
第一节 介词“把”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“把”的习得认知过程考察
第三节 介词“把”的动态偏误考察
第四节 介词“把”的习得规律及教学建议
第二章 介词“被”的习得认知过程研究
第一节 介词“被”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“被”的习得认知过程考察
第三节 介词“被”的动态偏误考察
第四节 介词“被”的习得规律及教学建议
第三章 介词“比”的习得认知过程研究
第一节 介词“比”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“比”的习得认知过程考察
第三节 介词“比”的动态偏误考察
第四节 介词“比”习得规律及教学建议
第四章 介词“从”的习得认知过程研究
第一节 介词“从”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“从”的习得认知过程考察
第三节 介词“从”的动态偏误考察
第四节 介词“从”习得规律及教学建议
第五章 介词“对”的习得认知过程研究
第一节 介词“对”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“对”的习得认知过程考察
第三节 介词“对”的动态偏误考察
第四节 介词“对”习得规律及教学建议
第六章 介词“给”的习得认知过程研究
第一节 介词“给”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“给”的习得认知过程考察
第三节 介词“给”的动态偏误考察
第四节 介词“给”习得规律及教学建议
第七章 介词“跟”的习得认知过程研究
第一节 介词“跟”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“跟”的习得认知过程考察
第三节 介词“跟”的动态偏误考察
第四节 介词“跟”的习得规律与教学建议
第八章 介词“向/往”的习得认知过程研究
第一节 介词“向/往”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“向/往”的习得认知过程考察
第三节 介词“向/往”的动态偏误考察
第四节 介词“向/往”习得规律及教学建议
第九章 介词“在”的习得认知过程研究
第一节 介词“在”与韩语相应成分对比分析
第二节 介词“在”的习得认知过程考察
第三节 介词“在”的动态偏误考察
第四节 介词“在”的习得规律及教学建议
结语
参考文献
后记