王兴泽，1975年出生，山东聊城人。现为湖州师范学院教授、博士生导师，泰国孔敬大学哲学博士，先后任职于赣南师范大学、上海体育学院。研究方向为体育教育训练学、运动人体科学。近年来主持科技部国家重点研发计划重点专项（2020）1项，作为骨干参与科技冬奥课题（2019）1项，主持完成教育部人文社会科学规划课题（2018）1项、国家社科基金青年项目（2016）1项。以第一作者（或通讯作者）在《体育科学》《中国运动医学杂志》等期刊发表论文30余篇、在SCl期刊发表论文4篇，出版学术专著3部（其中英文版1部）。入选江西省“百千万人才工程”（2018）项目。曾获江西省社会科学优秀成果二等奖3次、三等奖2次、江西省高校科技成果二等奖1次。

儿童青少年处于成长阶段。其动作行为具有“学习从属于发展”的特征。本书介绍动作发展相关的实践内容，以及动作学习相关的理论、影响因素、研究方法，分析与总结了儿童青少年动作发展特征和不同阶段动作学习的发生机制，探讨了现行学龄期动作学习内容的客观性。

第一章 绪论
第一节 儿童青少年发展概述
第二节 动作发展概述
第三节 动作学习概述
第二章 儿童青少年动作发展特征
第一节 终身发展历程和发展的视角
一、发展性变化
二、终身发展历程
三、发展的视角
第二节 儿童青少年发展特征
一、U3—5发展特征
二、U6—7发展特征
三、U8 9发展特征
四、U10—11发展特征
五、U12—14发展特征
六、U15—17发展特征
第三节 儿童青少年动作发展过程中的典型特征
一、视动协调
二、对齐意识
三、赶上生长
四、青春期尴尬
五、突增期肌肉与关节柔韧性不平衡
六、身高—体重—肌肉力量序列发展
七、多重重叠波特征
第三章 动作学习概述及影响动作学习的因素
第一节 动作学习的定义、特征、种类和发展阶段
一、动作学习的定义
二、动作学习的特征
三、动作学习的种类
四、动作学习的发展阶段
第二节 动作学习的内容
一、示范
二、指导
三、练习
四、反馈
五、掌握或保存
六、迁移
第三节 动作学习的影响因素
一、个体特征
二、环境因素
三、任务特征
第四章 全生命周期视野下动作学习发生机制
第一节 儿童青少年成长期的动作学习发生机制
一、出生前的动作学习
二、婴幼儿阶段的动作学习
三、儿童期的动作学习
四、青少年期的动作学习
五、儿童青少年大时间尺度动作学习特征
第二节 成年、中老年阶段动作学习发生机制
一、成年一中年阶段动作学习发生机制
二、老年阶段动作发展特征及动作学习发生机制
第五章 动作学习的理论、研究方法和案例分析
第一节 动作学习的理论
一、联结主义理论
二、闭环理论
三、图式理论
四、动作程序理论
五、学习阶段理论
六、动态系统理论
七、生态任务分析
八、生态学习理论
第二节 动作学习的研究方法
一、运动结果的表现曲线
二、动作序列观察法
三、感官、心理、神经、认知功能测试法
第三节 U6—17运动技能案例教学分析
一、动作发展对运动技能教学的指导意义
二、研究对象与方法
三、结果与分析
四、动作发展与运动技能教学设置原则
参考文献
后记