体育知识范式与体育学科之间并非对等的关系，一种体育知识范式不仅只在一门体育学科中出现；反之，一门学科可能同时需要多种体育知识的范式类型进行建构。所以，我们在认识范式之后，要想真正了解体育学科结构设置背后的应然规律，就有必要对体育学界的种种模型假设进行搁置。本书结合“学科学”和“制度哲学”相关理念，主张在进行体育学科的改造之前要扪心自诘地认真思考“为什么要设置学科”(设置学科的出发点是什么)、“知识如何才能形成学科”(学科得以成立的知识性条件是什么)和“划分学科的标准是什么”三个核心问题。然而批评者从中国现行的三种“官方”体育学科结构中尖锐地指出：目前仍旧存在着“科学知识与非科学知识”“体育自身知识的独立性与其他学科知识的依附性”以及“体育自身的内在知识与外在组织”三个方面暂时无法缓解的矛盾。对此，本书认为，中国体育学科研究应当秉承“多元共生”的基本学术态度，不可妄自建立以某种知识为主的体系结构，保证体育知识的多样性，并且在研究过程中应当兼具体育的“学科(体系)意识”与“问题意识”，共同促进体育学科研究的综合性发展。
展开
