1 导论
1.1 问题提出与选题依据
1.1.1 问题提出
1.1.2 选题依据
1.2 核心概念与研究对象
1.2.1 体育强国
1.2.2 竞技体育后备人才
1.3 研究进展与评析
1.3.1 研究进展
1.3.2 简要评析
1.4 研究思路与研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究内容与创新
1.5.1 研究内容
1.5.2 基本观点
1.5.3 研究创新
2 中国竞技体育后备人才培养模式的演化与现状
2.1 演进历程
2.1.1 起步探索阶段：构建培养体系的萌芽(1949—1977)
2.1.2 调整巩固阶段：竞技体育优先发展战略的确立(1978—1992)
2.1.3 持续改革阶段：两个战略协调发展和社会化改革的转变(1993—2011)
2.1.4 深化发展阶段：体育发展进入新的“快车道”(2012至今)
2.2 培养路径
2.2.1 专业化培养路径
2.2.2 职业化培养路径
2.2.3 院校化培养路径
2.3 培养主体
2.3.1 体工队
2.3.2 运动技术学院
2.3.3 竞技体校
2.3.4 高校高水平运动队
2.3.5 职业俱乐部
2.3.6 家庭培养
2.4 发展障碍
2.4.1 经济社会发展带来的挑战
2.4.2 传统业余体校办学日趋艰难
2.4.3 经费来源渠道单一、投入严重不足
2.4.4 缺少高水平科学训练
2.4.5 人才无序流动问题较为严重
3 国外竞技体育后备人才培养的借鉴与启示
3.1 美国
3.1.1 主要形式
3.1.2 主要经验
3.2 澳大利亚
3.2.1 主要形式
3.2.2 主要经验
3.3 法国
3.3.1 主要形式
3.3.2 主要经验
3.4 俄罗斯
3.4.1 主要形式
3.4.2 主要经验
3.5 日本
3.5.1 主要形式
3.5.2 主要经验
3.6 发展趋势与启示
3.6.1 发展趋势
3.6.2 启示
4 中国竞技体育后备人才培养的核心任务和价值解析
4.1 社会化是竞技体育后备人才培养的核心任务
4.1.1 竞技体育后备人才培养社会化的含义
4.1.2 竞技体育后备人才培养社会化的特征
4.1.3 竞技体育后备人才培养社会化的内容
4.2 竞技体育后备人才培养社会化的价值解析
4.2.1 人性价值：对青少年运动员个体的价值
4.2.2 民主价值：教育根源对培养主体的价值
4.2.3 效益价值：对培养体系的价值
4.2.4 公平价值：对社会公民的价值
4.3 竞技体育后备人才培养社会化的动因分析
4.3.1 国家和社会重大现实需求是社会化的逻辑起点
4.3.2 社会经济变革是推动社会化的根本驱动力
4.3.3 深化改革与治理创新是社会化的遵循原则
5 中国竞技体育后备人才培养的实证研究
5.1 中国新型足球学校可持续发展的实证研究
5.1.1 概述
5.1.2 发展历程回顾
5.1.3 人才培养特征分析
5.1.4 新型足球学校的内涵辨析
5.1.5 新型足球学校的分类与现状
5.1.6 新型足球学校的发展对策
5.2 东西部地区竞技体育后备人才培养的比较研究
5.2.1 东部地区竞技体育后备人才培养现状
5.2.2 西部地区竞技体育后备人才培养现状
5.2.3 地区间不均衡发展的思考
6 社会化：中国竞技体育后备人才培养模式的新选择
6.1 中国竞技体育后备人才培养社会化的时代要求
6.1.1 “健康中国”带来的国家战略机遇叠加利好
6.1.2 经济新常态下体育产业的融合发展
6.1.3 全面深化改革，加快体育治理方式转型
6.2 中国竞技体育后备人才培养社会化的目标定位和模式构建
6.2.1 目标定位
6.2.2 模式构建
6.3 中国竞技体育后备人才培养社会化的路径选择
6.3.1 愿景与使命
6.3.2 需求与供给
6.3.3 行动策略
6.3.4 路径选择
参考文献
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