鲁明辉，博士毕业于华东师范大学教育学部。现任广州大学教育学院副教授，特殊教育研究中心副主任，硕士生导师。主要研究融合教育、特殊儿童发展与教育、教师教育等。在国内外学术期刊发表论文30余篇。主持并完成全国教育科学规划项目、广东省哲学社会科学规划项目、广东省教育科学规划项目等课题。
　　
　　谢晓芳，广州大学教育学院硕士研究生，主要研究融合教育、特殊儿童发展与教育，课程与教学论等。

同伴关系被认为是衡量儿童社会性的重要指标，包括同伴接纳、欺凌和友谊等方面。在对同伴关系的认识方面，过于强调“自闭”，会放大与加剧自闭症儿童的社会交往缺陷，有社交和沟通障碍并不代表自闭症儿童在本质上是完全回避同伴交往的，发展同伴关系亦是自闭症儿童的重要需求。同伴关系对自闭症儿童学校融合以及社会适应意义重大，因此本书探索了基于我国教育生态的自闭症儿童同伴关系，并系统分析了相关影响因素和具体应对措施。 本书首先介绍了自闭症的概念、症状、相关理论；其次阐述了融合教育的概念发展现状与问题；再次从融合教育和教育生态学的角度分析了自闭症儿童的同伴关系；最后从行为管理、社交技能、社会支持的角度总结了自闭症儿童发展同伴关系的干预策略。本书引入了环境、文化等因素，拓展了自闭症领域的研究视角，有利于为自闭症干预提供一些新的参考和启示，对于缓解当前自闭症儿童融合难的状况具有一定的现实意义。

第一章 自闭症概述
第一节 自闭症发现及诊断
一 自闭症的发现
二 自闭症的诊断
第二节 自闭症分类
一 障碍程度及分类
二 自闭特质
第三节 自闭症理论
一 心理理论（Theory of Mind，TOM）
二 执行功能理论（Executive Function，EF）
三 弱中央统合理论（Weak Central Coherence，WCC）
四 社会动机理论（Social Motivation Theory）
五 碎镜理论（Broken-mirror Theory，BMT）
六 共情系统化理论（Empathy-systematization Theory）

第二章 自闭症的具体表现
第一节 自闭症的核心缺陷
一 社交能力落后
二 言语能力落后
三 重复刻板行为
四 感知觉问题
第二节 自闭症共病问题
一 共病的概念
二 常见的共病问题
第三节 双重特殊性
一 双重特殊学生
二 伴有自闭症的超常学生

第三章 自闭症的融合教育
第一节 融合教育的产生及发展
一 融合教育理念
二 融合教育发展历程
三 融合教育模式
四 儿童如何从融合教育中受益
第二节 学校融合教育文化及课程
一 学校融合教育文化
二 融合教育课程
第三节 融合教育的现况与困境
一 国内融合教育的现状
二 随班就读教师融合教育素养的现状
三 融合环境中普特教师合作路径
四 自闭症学生融合困境
……

第四章 教育生态视角下的同伴关系
第五章 自闭症儿童同伴关系的挑战
第六章 自闭症儿童同伴关系调研与实践
第七章 基于行为管理的同伴关系干预
第八章 基于社交技能的同伴关系干预
第九章 基于社会支持的同伴关系干预
第十章 多方法整合

参考文献
后记