马海燕，韶关市特殊教育学校党支部书记、校长。特殊教育高级教师，国家二级心理咨询师。广东省“百千万人才培养工程”小学名校长培养对象。兼任广东教育学会特殊教育专业委员会副理事长、韶关市人民政府督学、韶关市专家指导委员会委员。先后被授予“广东省特级教师”“广东省特殊教育优秀教师”“韶关市优秀教师”“韶关市教学能手”“韶关市学科带头人”“韶关市优秀共产党员”等荣誉称号。主持和参与省市级课题研究22项，研究成果获省市级奖19项，发表及获奖论文31篇。

本书内容丰富，涉及面广。在理论方面，本书介绍了小学智障儿童社会适应性发展、学习心理辅导、自我认识与提升、同伴交往、情绪认识与管理、生命教育以及毕业季心理调适的一般性知识；在心理健康教育内容方面，涉及小学智障儿童“适应新环境、快乐学习、自我认识与提升、同伴交往、情绪认识与管理、情感体会与感恩、毕业季”七大主题，涵盖了小学智障儿童常见的心理问题；在教学内容设计方面，针对上面提到的七大主题设计了28个心理健康课、14个团体心理辅导和7个家育课堂的教案，每个教案中对教学内容、教学环节、时间安排、教学法要求都做了详细说明；在教学评价方面，遵循人文关怀评价原则、发展性评价原则、可操作性评价原则及参与性评价原则，采用学生ABC行为记录表、自尊量表、症状自评量表、评价档案袋等手段，采取过程性评价与量化评价相结合的评价方式给予课程客观、全面的评价，具有可操作性。因此，本书具有理论指导、教学设计参考、教学评价参照和校本课程开发研究参照等多方面功能，能够满足小学智障儿童心理健康教师的多方面需求。

绪论
第一部分 小学智障生社会适应性发展
一、社会适应的定义、方式、功能
二、社会适应的人格模型
三、社会适应的标准
四、社会适应的内容
五、智力障碍儿童社会适应能力的特点与表现
六、学校适应能力
七、社会适应性发展主题心理健康教育实践
第二部分 学习心理辅导与小学智障生的学习
一、学习的定义
二、学习的内涵
三、不同流派的学习理论
四、学习动机及激发
五、智障生的学习障碍点和应对策略
六、学习心理辅导主题心理健康教育实践
第三部分 小学智障生的自我认识与提升
一、“自我”的概念及智障儿童自我概念特点
二、影响智障儿童自我概念形成的因素
三、智障儿童的自我调控
四、智障儿童的自我表达
五、自我认识与提升主题心理健康教育实践
第四部分 小学智障生的同伴交往
一、概念的界定
二、同伴交往的意义
三、影响同伴交往的因素
四、智障儿童同伴交往
五、同伴交往主题心理健康教育实践
第五部分 小学智障生的情绪认识与管理
一、认识智障儿童的情绪
二、智障儿童情绪的调节
三、情绪认识与管理主题心理健康教育实践
第六部分 小学智障生的生命教育
一、对小学智障生开展生命教育的意义
二、小学智障生生命教育的主要内容
三、小学智障生生命教育的有效途径
四、生命教育主题心理健康教育实践
第七部分 毕业季心理调适
一、小学智障生小升初主要存在的适应性问题
二、智力障碍儿童小升初适应性心理问题及策略
三、家庭教育对提升智力障碍儿童小升初适应性的作用及策略
四、毕业季心理调适主题心理健康教育实践
参考文献
附录一 智障生心理健康教育评价相关量表
附录二 中小学心理健康教育指导纲要