本书遵循实证主义研究范式，采用量化、质性与定性比较分析（QCA）相结合的研究方法和手段。首先，以计划行为理论为分析框架，利用浙江省乙校的小样本访谈获得教师建言行为的主要影响因素，构建了教师建言行为影响因素的结构路径假设模型、知觉行为控制对教师建言行为的影响机制假设模型和教师建言行为影响因素的组态模型。其次，结合访谈分析结果，设计开发了教师参与治理行为问卷，并选择浙江省和川渝地区分别作为东部及中西部代表实施问卷调查，共回收有效调查问卷509份。利用描述性统计分析、结构方程模型进行了现状分析和实证检验，利用访谈文本分析和参与式观察讨论、解释定量研究结果。利用QCA从组态视角分析了高校教师建言行为的多重并发因果路径。最后，归纳分析了调查问卷中教师们所提的建议，结合实证检验结果、QCA组态分析结果、访谈分析和对乙校的参与式观察，提出促进教师建言行为的激励策略。

第一章 绪论
一、研究背景和意义
二、文献综述
三、概念界定
四、研究内容与框架
五、研究思路与方法
第二章 研究假设与模型构建
一、影响因素识别
二、教师建言行为影响因素的结构路径
三、知觉行为控制对教师建言行为的影响机制
四、教师建言行为影响因素的组态效应
五、本章小结
第三章 研究工具与数据准备
一、问卷设计
二、数据来源与统计
三、本章小结
第四章 高校教师建言行为及其影响因素的状况分析
一、教师建言的基本情况分析
二、教师建言行为意向及行为的状况分析
三、教师建言行为相关影响因素的状况分析
四、本章小结
第五章 高校教师建言行为的实证检验与组态分析
一、教师建言行为影响因素的结构路径模型修正与检验
二、知觉行为控制对教师建言行为的影响机制模型检验
三、教师建言行为影响因素的定性比较分析
四、本章小结
第六章 高校教师建言行为的激励策略
一、教师建议的调查分析
二、教师建言行为积极性不高的问题根源
三、教师建言行为积极性不高的突破向度
四、本章小结
第七章 研究结论与展望
一、结论与讨论
二、研究贡献
三、研究局限与展望
参考文献
附录A 访谈提纲（教师）
附录B 访谈提纲（行政领导）
附录C 高校教师参与治理行为调查问卷
附录D 量表的信效度检验结果（预调查）
附录E 量表的信效度检验结果（正式调查）
后记