高等教育作为一个国家国民教育体系中最高层次的教育，是经济社会发展的“桥头堡”，是一个国家教育水平和综合国力的重要标志，是一个国家核心竞争力的重要支撑。世界高等教育发展史证明：世界强国的崛起必先有一流大学的崛起。建设中国特色世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”建设）正是党和国家为适应日益激烈的国际竞争、推进高等教育强国建设和实现中华民族伟大复兴的一项重大战略决策，是继20世纪90年代以来“211工程”“985工程”“2011计划”之后的一项重大升级提质工程，本书在研究“一流大学”和“一流学科”两个基本问题的基础上，将“双一流”建设拓展到一流人才培养、一流师资建设、一流大学校长培育、一流大学改革等领域，以期对我国“双一流”建设形成更加完整的认识，进一步丰富“双一流”建设理论与实践研究体系。

绪论
一、研究的缘起与研究的价值
二、“双一流”建设研究综述
三、研究的问题、思路与方法
第一章 一流大学建设研究
第一节 一流大学建设的逻辑根据与路径选择
一、一流大学建设研究学术史梳理
二、世界一流大学崛起的历史考察
三、中国特色世界一流大学建设的逻辑根据
四、建设中国特色世界一流大学的路径选择
第二节 一流大学建设的策略选择
一、一流大学建设的战略面向策略
二、一流大学建设的组织创新策略
三、一流大学建设的学科建设策略
四、一流大学学科建设的发展重点策略
第三节 走向一流的大学治理智慧
一、走向一流的大学为何需要治理智慧
二、走向一流的大学需要何种治理智慧
三、走向一流的大学何以修成治理智慧
第二章 一流学科建设研究
第一节 世界一流学科的生成逻辑与建设路径
一、世界一流学科的生成逻辑分析
二、世界一流学科建设的问题反思
三、建设世界一流学科的路径选择
第二节 知识生产模式变革与一流学科建设
一、知识生产模式变革的演进历史及特征
二、知识生产模式变革对学科发展的影响
三、适应知识生产模式变革的学科建设路径
第三节 高校优良学科生态的应然、实然与建构
一、高校学科生态研究学术史梳理
二、高校优良学科生态的生成逻辑
三、高校学科优良生态的应然特质
四、高校学科生态建设的实然检视
五、高校优良学科生态的建设路径
第四节 大学科研评价的旨意、悖离与回归
一、大学科研评价的旨意分析
二、大学科研评价的问题检视
三、回归科研评价旨意的路径
第三章 一流人才培养研究
第一节 我国创新人才培养“特区”实证研究
一、我国创新人才培养的经验与突破
二、我国创新人才培养的问题分析
三、我国创新人才培养的改进对策
第二节 世界名校科技创新人才培养的经验及启示
一、世界名校大学生科技创新人才的培养机制
二、我国大学生科技创新能力培养的基本现状
三、完善我国大学生科技创新能力培养机制的路径
第三节 一流大学视角下的一流研究生教育
一、一流研究生教育是一流大学的主要特征
二、一流研究生教育对一流大学的重要意义
三、一流研究生教育的战略思维与路径选择
第四节 研究生教育的本质探究
一、决定研究生教育本质的四重逻辑
二、实现研究生教育本质的内在要求
三、悖离研究生教育本质的矛盾反思
四、回归研究生教育本质的路径选择
第四章 一流师资建设研究
第一节 研究生导师育人职责与研究生诚信素养培养
一、思政教育职责与诚信素养培养
二、能力培养职责与诚信素养培养
三、毕业把关职责与诚信素养培养
第二节 世界名校卓越教师队伍建设的经验及启示
一、世界名校卓越教师队伍建设的改革举措
二、世界名校卓越教师队伍建设的成功经验
三、世界名校卓越教师队伍建设的有益启示
第三节 高校科技人才称号的本质、异化与回归
一、高校科技人才称号的历史回思
二、高校科技人才称号的内涵本质
三、高校科技人才称号本质的异化
四、回归科技人才称号本质的路径
第五章 一流大学校长培育研究
第一节 民国时期教育家校长群体共性特征及启示
一、民国时期教育家校长群体的共性特征
二、民国时期教育家校长共性特征的启示
第二节 变革型大学校长的共性特征、生成逻辑与培育路径
一、研究问题的提出
二、变革型大学校长的共性特征
三、变革型大学校长的生成逻辑
四、变革型大学校长的培育路径
第六章 走向一流的大学改革研究
第一节 世界名校走向一流的改革特点
一、世界名校走向一流的改革历程
二、世界名校走向一流的改革特点
三、世界名校走向一流的改革启示
第二节 世界名校走向一流的改革逻辑
一、世界名校走向一流的改革逻辑
二、世界名校走向一流的改革启示
第三节 走向世界一流的大学灵动改革
一、大学灵动改革研究述评
二、大学灵动改革的含义及特征
三、大学灵动改革的应然与实然
四、大学灵动改革的策略与路径
余论 新时代我国高等教育改革发展的再思考
一、新时代我国高等教育改革发展的历史方位
二、新时代我国高等教育主要矛盾的显著变化
三、新时代我国高等教育高质量发展的再思考
后语