胡君1983年8月生，西北师范大学教育科学学院副教授，教育学博士，硕士生导师。从事中国教育史、高等教育史、中国传统文化等方面的研究。先后在《高等教育研究》《西北师大学报（社会科学版）》《甘肃社会科学》《中国教育报》《中国社会科学报》等国内核心刊物发表论文十余篇，主持国家社会科学基金青年项目一项，参与并完成国际合作项目两项、国家社会科学基金项目两项。

1927—1949年是中国西北高等教育发展的重要时期。西北高等教育由小而大、由弱而强，基本形成了类型完备的高等教育系统，奠定了西北高等教育发展的格局。各高校在人才培养方面积累了诸多成功经验，培养目标明确，既有对政府期望的兼顾平衡，又有根据学校类型、性质以及办学实践差异的实际考量。各高校完成了院系架构与学科建设，承继与发展了各校优势学院及特色学科，不断回应西北边疆社会需求，增设新的特色学院，积极创新与培植特色学科，体现出高校类型差异与各校自身的优势与特点。各高校建立健全学制、学分和课时分配体系，对学生课程修习提出明确要求，课程设计显示出多元化趋势。西北各高校教育教学活动的开展立体而深入，通过不断改善办学环境、规范制度保障、诚意延聘教师，形成了公诚勤朴的校风校训以及优良卓越的高教精神，为西北地区培养了社会急需的专业人才，为维护西北地区边疆安全与稳定做出了贡献，促进了西北地区社会经济发展，带动了西北地区科、教、文、卫事业的进步。

绪论
第一章 西北地区高等教育的发展
第一节 数量稀少，发展滞后（1927—1937年）
第二节 高校西迁，西北高等教育迎来发展的春天（1937—1945年）
第三节 扎根西北，继续前行（1945—1949年）
第二章 西北地区高等教育人才培养目标的形成
第一节 西北高等教育人才培养的特殊意义
第二节 西北高等教育人才培养目标的顶层设计
第三节 西北高等学校人才培养目标的演变与形成
第三章 西北地区高等学校院系架构与学科建设
第一节 西北地区各类高校院系与学科设置状况
第二节 西北地区各高校院系与学科设置的特点
第三节 西北地区各高校院系与学科设置的成因分析
第四章 西北地区高等学校课程设置
第一节 西北地区高等学校课程设置的总体情况
第二节 多元化的课程设计取向
第三节 大学通才教育课程——以西北大学边政学系为个案
第四节 独立学院通专结合的课程体系——以国立西北工学院土木工程系为个案
第五节 专科学校应用型课程——以国立西北农林专科学校畜牧兽医组为个案
第六节 言教身教并重的师范学院课程设置——以国立西北师范学院教育系为个案
第五章 西北地区高等学校教育教学活动的开展
第一节 军事教育与坚强体魄、精神的锻炼
第二节 训育开展与人格、信仰的陶铸
第三节 科学研究与学术旨趣的养成
第四节 社会教育与服务观念的确立
第五节 实践教学与动手能力的提升
第六节 西北高等学校教育教学活动的特点
第六章 西北地区高等学校人才培养保障机制
第一节 争取办学经费
第二节 健全管理制度
第三节 建设师资队伍
第四节 保障学校硬件
第五节 西北地区高等学校人才培养保障机制的特点
第七章 西北地区高等学校人才培养成效及评价
第一节 为西北地区培养了社会急需的专业人才
第二节 为维护西北边疆安全与稳定做出了贡献
第三节 促进西北地区社会经济的发展
第四节 带动了西北地区科、教、文、卫事业的进步
第五节 为国家发展储备人力资源
第八章 西北高等教育人才培养若干问题的理论思考
第一节 人才培养过程中政府与院校的博弈
第二节 高等学校人才培养的目标：通才教育还是专才教育
第三节 区域性高校人才培养的指向
第四节 校长对高校人才培养的影响
附录
参考文献