本报告详细介绍了本科、高职以及省域指数的设计和实践过程，并基于指数进行了全国、各区域、各省域、各类型高校的教师教学发展态势分析、问题剖析，提出了对策建议。相信报告的出版能够引导社会各方更加重视高校教师教学发展，同心协力、同频共振促进教师发展；同时报告中的数据和对策也能够为教育管理部门和各高校推进教师教学工作提供依据和借鉴，进一步激励教师提高教学水平和人才培养质量，为高等教育强国建设贡献力量。

1 绪论
1.1 全国普通高校教师教学发展指数研发背景
1.2 全国普通高校教师教学发展整体设计
1.3 全国普通高校教师教学发展研究实践
2 全国本科院校教师教学发展指数设计与实践
2.1 理论模型
2.2 指标体系
2.3 指标权重的确定
2.4 指数模型分析
2.5 概貌与启示
3 全国高职院校教师教学发展指数设计与实践
3.1 总体考虑
3.2 模型与体系
3.3 初步实践
4 全国地方本科院校教师教学发展数据分析
4.1 文献综述与分析框架
4.2 讨论与思考
5 全国高职院校教师教学发展指数数据分析
5.1 发展态势分析
5.2 存在的问题分析
5.3 优化对策和建议
6 浙江省普通高校教师教学发展状态分析
6.1 研发背景
6.2 指数分析对象
6.3 指标设计特色
6.4 指数状态分析
7 全国普通本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.1 全国普通本科院校教师教学发展指数(2020版总清单)
7.2 “双一流”建设高校教师教学发展指数(2020版)
7.3 地方本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.4 综合类本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.5 理工类本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.6 人文社科类本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.7 农林类本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.8 医药类本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.9 师范类本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.10 “民办及独立学院”教师教学发展指数(2020版)
7.11 新建本科院校教师教学发展指数(2020版)
7.12 全国普通本科院校教师教学发展师均指数(2020版，TOP100)
8 全国高职院校教师教学发展指数(2020版)
8.1 全国高职院校教师教学发展指数(2020版总清单)
8.2 “双高”高职院校教师教学发展指数(2020版)
8.3 一般高职院校教师教学发展指数(2020版)
8.4 东部地区高职院校教师教学发展指数(2020版)
8.5 中部地区高职院校教师教学发展指数(2020版)
8.6 西部地区高职院校教师教学发展指数(2020版)
8.7 东北地区高职院校教师教学发展指数(2020版)
8.8 民办高职院校教师教学发展指数(2020版)
9 浙江省本科院校教师教学发展指数(2020版)