第一章 绪论
第一节 立足本土：中国对高质量工程科技人才的诉求
第二节 放眼世界：英国高等工程教育质量保障的优势
第三节 关键概念辨析
一、工程
二、高等工程教育
三、质量保障
第四节 理论基础：政府、大学、市场的“三角协调”关系
一、伯顿·克拉克的高等教育系统关系
二、加雷斯·威廉姆斯的高等教育系统协调模式
三、英国高等工程教育质量保障系统模型
第二章 动力源泉：英国重视高等工程教育质量保障的背景
第一节 驱使政府引领高等工程教育质量保障的动因
一、战后重建对高素质工程科技人才的召唤
二、国家科技竞争力保持世界领先的需要
三、经济转型增长依靠工程科技创新驱动
第二节 倒逼大学提升高等工程教育质量保障能力的动因
一、高等工程教育规模与质量的矛盾日益凸显
二、工程专业毕业生的质量水平有待提高
三、大学生对工程教育质量的满意度仍有上升空间
第三节 激发市场积极参与高等工程教育质量保障的动因
一、工业界对高质量工程专业毕业生的强烈诉求
二、高等工程教育质量保障需要市场需求的反馈
三、工程教育课程与教学改革须引入市场元素
第四节 本章小结
第三章 有限的政府：英国高等工程教育质量保障的责任领导者
第一节 政策制定：英国政府对高等工程教育质量的宏观控制
一、推动高等工程教育改革的政策措施
二、保障高等工程教育质量的经费政策措施
三、促进校企合作提高毕业生质量的政策措施
四、政策“杠杆”调控高等工程教育的改革方向
第二节 经费支持：英国政府保障高等工程教育质量的核心基础
一、英国政府科学、工程和技术的经费保障分析
二、英国政府高等工程教育的经费保障分析
三、英国政府专项经费促进高等工程教育的质量提升
第三节 服务购买：英国政府高等工程教育质量保障的特色模式
一、英国政府高等工程教育质量评估服务外包模式
二、高等工程教育质量保障服务者的角色与功能
三、高等工程教育质量保障服务者的质量观念
四、高等工程教育质量保障服务者的评估机制
第四节 平台构建：英国政府提升高等工程教育质量的有效途径
一、推动“政府 大学一市场”质量提升平台建设
二、提供高等工程专业教师质量发展学习平台
三、打造高等工程教育专业项目质量保障平台
四、拓展特殊群体的高等工程教育质量保障平台
第五节 本章小结
第四章 自治的大学：英国高等工程教育质量保障的自主实践者
第一节 英国大学本科工程专业生源质量保障
一、英国工程专业生源质量保障预测
二、英国工程专业生源质量控制的成效
三、英国工程专业学生录取的质量审视
第二节 英国大学本科工程教育课程与教学质量控制的措施分析
一、工程教育课程与教学质量保障的目标
二、工程教育课程质量保障实施的内容
三、工程教育质量保障的教学模式与方法
四、校企融合促进工程教育的质量提升：经验型课程
第三节 英国大学工程教育专业师资质量保障措施分析
一、高等工程教育专业教师的结构
二、高等工程教育专业教师质量发展的目标
三、高等工程教育教师专业标准的内容
第四节 英国高等工程教育教学质量评价：基于大学调查
一、高等工程教育教学质量调查的价值
二、学生：服务获得者的教学质量回应
三、教师：教学实践者的教学质量回应
四、院长：制度管理者的教学质量回应
第五节 学生工程实践的质量保障：帝国理工学院的经验
一、帝国理工学院的工程教育质量现状
二、帝国理工学院工程专业实践的质量目标
三、帝国理工学院工程实践质量保障的模式
四、帝国理工学院工程实践项目的质量评价
第六节 本章小结
第五章 市场导向的工程理事会：英国高等工程教育质量保障的客观评判者
第一节 市场导向的工程理事会的历史与功能
一、工程专业协会产生的渊源：行会的发展
二、工程理事会的改革成效
三、工程理事会的角色与职能
第二节 市场的质量标尺：英国工程专业认证标准
一、英国工程专业认证标准的制订者：工程专业认证委员会
二、英国工程专业认证标准的功能
三、英国工程专业认证标准的内容分析
四、英国工程专业认证标准的特点
第三节 市场质量标尺的应用：英国高等工程教育专业认证的过程
一、英国工程专业认证评估的程序
二、英国工程专业认证评估的方法
三、国际性合作项目的专业认证评估
四、工程专业认证评估的结论与反馈
第四节 英国高等工程教育质量保障的延伸：英国工程师注册制度
一、工程师注册制度与工程教育质量目标
二、工程技术员注册的专业能力标准、文凭资格及专业发展要求
三、技术工程师注册的专业能力标准、文凭资格及专业发展要
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