导论——分类发展：高校内涵式发展的战略方向
一、高校分类的内涵与意义
二、高校分类发展的主要内容
三、高校分类发展的理论与实践探索
四、高校分类发展的逻辑理路
第一部分 世界维度
第一章 美国高校分类发展的实践历程与基本经验
第一节 美国高校分类发展的基本理念
一、马丁·特罗的“高等教育分层”理论
二、加州颁布的“高等教育总体规划”分类方案
三、卡内基教学促进基金会的高等院校分类标准
四、伯顿·克拉克的“院校分工”理论
第二节 美国高校分类发展的实践历程
一、北美殖民地阶段(1636-1776)殖民地学院的创建与早期私立学院的发展
二、美国独立战争后到南北战争前(1784-1860)公立大学的兴起
三、南北战争时期到二战阶段(1861-1945)州立大学进一步发展与社会服务型大学的起步
四、二战以后到20世纪60年代末期(1946-1969)
州立大学、社区学院与研究型大学的蓬勃发展
五、20世纪70年代至今：各类型大学繁荣发展
第三节 美国高校分类发展的启示
一、多重力量协同作用，推进高校合理定位
二、提升高校参与分类发展的内生动力
三、积极发展社会服务型高校
四、鼓励民办高校发展，形成竞争格局
第二章 英国高校分类发展的实践历程和基本经验
一、英国高校分类发展的基本理念
二、英国高校分类发展的实践历程
三、英国高校分类发展的经验借鉴
第三章 德国高校分类发展的实践历程和基本经验
一、德国高校分类发展的基本理念
二、德国高校分类发展的实践历程
三、德国高校分类发展的经验借鉴
第四章 日本高校分类发展的实践历程和基本经验
第一节 日本高校分类发展的基本理念
一、以国家政策和市场需求为导向
二、尊重大学办学自主权，鼓励特色化办学
第二节 日本高校分类发展的实践历程
一、二元多层次发展期(1872—1945)
二、一元同质化发展期(1946—1960)
三、多层次多类型发展期(1961一1989)
四、功能定位分化发展期(1990至今)
第三节 日本高校分类发展的经验借鉴
一、协调高校自治与社会参与、行政管理之间的关系
二、落实高校分类发展自主权
三、重视职业院校的办学质量
第五章 澳大利亚高校分类发展的实践历程和基本经验
一、澳大利亚高校分类发展的基本理念
二、澳大利亚高校分类发展的实践历程
三、澳大利亚高校分类发展的经验借鉴
第二部分 中国维度
第六章 我国高校分类发展的实践探索
一、新中国成立初期的高校分类发展
二、院系调整之后的高校分类发展
三、改革开放以来的高校分类发展
四、21世纪以来的高校分类发展
第七章 我国高校分类发展的基本经验
一、坚持国家主导的分类改革体制
二、坚持内涵式发展的分类发展模式
三、坚持科学合理的资源配置机制
四、坚持适度相宜的分类评价导向
第八章 新时代我国高校分类发展的政策走向
一、坚持以教育评价改革为驱动
二、坚持以内涵式发展为路径
三、坚持以体制机制为支撑
第三部分 校本维度
第九章 百年变革中西南大学分类发展的历史演进
一、以功能性分类为主要特点的时期
二、以学科性分类为主要特点的时期
第十章 西南大学坚持分类发展的基本经验
一、坚持特色规划：构建分类发展的基本框架
二、坚持实践创新：形成分类培养的立德树人格局
三、坚持分类评价：塑造分类发展的价值导向
第十一章 西南大学未来分类发展的战略思考
一、以科学定位引导分类发展布局
二、以内涵发展增强分类发展质量
三、以综合改革强化分类发展保障
主要参考文献
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