邹太龙（1988-），男，土家族，湖北巴东人，教育学博士，湖北民族大学教育学院讲师、马克思主义学院硕士生导师，北京师范大学未来教育研究中心特约研究员，海南师范大学学校德育研究中心兼职研究员，主要从事学校德育、思想政治教育和师德研究。目前已在《中国教育学刊》《中国电化教育》《教育研究与实验》《湖南师范大学教育科学学报》《江苏高教》《高校教育管理》《高教探索》等核心刊物发表论文50余篇，其中CSSCI论文10篇，北大核心17篇，5篇被人大复印资料、新华文摘、高等学校文科学术文摘和中国社会科学网转载。主研或参与全国教育科学规划、重庆市哲学社会科学重大课题、湖北省教育科学规划课题等项目6项，指导学生获得***大学生创新创业项目1项，于河南、安徽、重庆、四川、湖北、山东、湖南、海南等地参加学术会议，举行学术讲座多场。

德育层次性，是指德育要根据受教育者的不同社会地位、不同年龄阶段、不同政治面貌、不同道德水平等情况，设定高低不同的德育目标，依靠多层次的德育主体，选取丰富多样的德育内容，采用多层次的德育方法，使用多层次的德育评价有针对性地进行德育活动。本书以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，借鉴多学科理论，运用文献研究法、比较研究法、历史分析法等研究方法对高校德育层次性进行较为全面而系统的研究，旨在通过构建分层德育体系，探索一条符合高校德育规律及学生品德发展规律并与我国当前社会实际相适应的德育科学化发展道路，从而增强高校德育实效，促进高校德育健康发展。

摘要
绪论
一、研究缘起
二、核心概念界定
三、研究思路与研究方法四、相关研究述评
第一章 高校德育层次性缺乏的具体表征
一、各自为政、互不相谋的德育主体
二、必要性与可行性失调的德育目标
三、程度与衔接度阙如的德育内容
四、理性与非理性断裂的德育方法
五、应当与正当剥离的评价标准
第二章 高校德育层次性缺乏的致因分析
一、求上居中的传统文化心理根深蒂固
二、革命时期德育政治化余波的持续影响
三、中小学德育成人化倾向的不良后果
四、德性伦理与规范伦理的二维割裂
五、高校德育自身诸因素的共同影响
第三章 高校德育分层的内在规约、现实依据与基本原则
一、高校德育分层的内在规约
二、高校德育分层的现实依据
三、高校德育分层的基本原则
第四章 高校德育分层的整体设计
一、基础：正视多层次的德育对象
二、关键：整合多层次的德育主体
三、核心：设定多层次的德育目标
四、载体：萃选多层次的德育内容
五、手段：组合多层次的德育方法
六、保障：采用多层次的德育评价
结语
参考文献