张蕾蕾，国防大学政治学院副教授、硕士研究生导师，复旦大学法学博士，军队政治工作专业博士后。长期在军队院校从事教学科研工作。出版专著1部、主编教材2部、参编著作8部、在核心报刊发表论文60多篇。参研社科基金重大项目等课题10余项，主持国家社会科学基金等课题6项。

信息化、网络化是当今时代的鲜明特征。面对网络普及、媒体融合的大趋势，只有打通“网路”才能找到出路。必须勇立时代潮头、更新思维理念，才能为思想政治课改革创新插上科技的翅膀，用网络为教育开辟新课堂、拓展新领域、注入新活力。

翻转课堂借助网络连接技术，突破了传统课堂的时空边界，拓宽了课堂疆域，改变了传统教学流程，重新定义了课堂概念，把传统的封闭式、标准化课堂教学转变为开放、融合、个性化的新时空教学系统，让时时可学、处处能学、人人乐学成为了可能。

本书围绕“如何在思想政治教育课程中应用翻转课堂开展智慧教学”的根本问题，系统深入地论述了互联网时代翻转思政课堂的教学策略等重要问题。

序言
前言
第一章 在线开放：“网络+”时代的思想政治理论课
一、“网络+”时代的思政学习新思维
（一）用户思维
（二）关联思维
（三）共享思维
（四）迭代思维
（五）融合思维
（六）精准思维
（七）工匠思维
二、“网络+”时代的思政教学新特点
（一）实现思政教学动态跟进
（二）创新思政教学理念方法
（三）提升思政教育质量水平
（四）拓展思政教育时空领域
（五）丰富思政教育活动内容
三、“网络+”时代的思政课程新模式
（一）技术支持学习是时代的选择
（二）学习新模式催生教学新常态
四、小结
第二章 翻转课堂：为深入推进教学改革打开了一扇门
一、什么是翻转课堂
二、翻转课堂的由来
（一）翻转课堂的起源
（二）翻转课堂的发展
三、翻转课堂的依据
（一）学习金字塔理论
（二）掌握学习理论
（三）分布式学习理论
（四）建构主义学习理论
（五）最近发展区理论
（六）混合学习理论
（七）自组织学习理论
四、小结
第三章 他山之石：翻转课堂的实践进展
一、翻转课堂在国外
（一）美国：翻转课堂的发源地和实践重地
（二）加拿大：由点及面的深度实践
（三）新加坡：在政府推动之下成效显著
（四）澳大利亚：大中小学联手共同推动
二、翻转课堂在中国
（一）重庆市聚奎中学的“云计算”支撑下的“翻转课堂”
（二）江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式
（三）江苏省南京市东庐中学的“讲学稿”模式
（四）山西省新绛中学的“自学一展示”模式
（五）山东省昌乐一中的“二段四步十环节”模式
三、翻转课堂的辨析
（一）翻转课堂和“先学后教”
（二）翻转课堂和信息技术
（三）翻转课堂和视频运用
（四）翻转课堂和智慧教育
四、小结
第四章 SWOT分析法：翻转思政课堂的价值功能
一、翻转思政课堂的SWOT分析
（一）翻转思政课堂教学模式应用的优势（S）
（二）翻转思政课堂教学模式应用的弱势（W）
（三）翻转思政课堂教学模式应用的机会（O）
（四）翻转思政课堂教学模式应用的威胁（T）
二、翻转思政课堂的实施对策
（一）树立翻转理念，严把思政课堂设计关
（二）提升翻转能力，严把思政课堂活动关
（三）优化翻转内容，严把思政课堂质量关
（四）灵活翻转方式，严把思政课堂时效关
（五）夯实翻转基础，严把思政课堂参与关
（六）完善翻转环境，严把思政课堂监管关
三、小结
第五章 教学实践：翻转思政课堂教学模式的构建
一、翻转思政课堂的教学模式
（一）翻转课堂的基本模式
（二）翻转思政课堂的类型
二、翻转思政课堂的教学特点
（一）上下融合：线上线下融为一体
（二）大小结合：大班小组互相配合
（三）知行合一：理论实践合二为
（四）新旧互补：翻转传统相互结合
三、翻转思政课堂的教学流程
（一）课前四部曲
（二）课堂三步走
（三）课后两环节
四、小结
附录
实践案例：基于教学（纪念）场馆的“翻转课堂”教学模式
一、《基于教学（纪念）场馆的“翻转课堂”教学模式》教学设计
（一）总体设计——用课堂的翻转给学员带来前置性学习和浸入式体验
（二）实施过程——用课堂的翻转让学员带着疑问学习，带入情境思考
（三）配合手段——用课堂的翻转高效运用教学（纪念）场馆
（四）总结思考——用课堂的翻转提高教学团队对课堂的驾驭能力和授课水平
二、《党对军队绝对领导基本军事制度的形成和巩固发展》翻转课堂实施教案
（一）教学对象
（二）教学目的
（三）教学安排
（四）教学条件
（五）需要重点关注的问题
参考文献
后记