杨增岽，男，先后在中南大学、清华大学获得法学硕士、博士学位，北京大学访问学者，现为北京师范大学马克思主义学院副教授、硕士生导师。入选首批北京市高校思想政治理论课特级教师、国家大中小德育一体化国家教材建设研究基地研究员，兼任清华大学《社会主义核心价值观研究》编辑。主要从事马克思主义与当代社会思潮、思想政治教育学基础理论的研究。发表论文80余篇，被中国人民大学复印报刊资料等转载20余篇。出版专著（编著）3部、参编10余部。主持国家社科基金项目、教育部人文社科研究项目、北京市社科基金重点项目等省部级课题9项。获得教育部全国高校思想政治理论课“教学能手”称号、重量教学成果奖二等奖、北京市高等教育教学成果一等奖、首都大学生思想政治教育很好科研成果一等奖、美国百人会（Committee of 100 Scholarship）英才奖等30余项荣誉奖励。
杨国辉，男，法学博士，副教授，中级舆情分析师，湖南人文科技学院马克思主义学院副院长，湖南省青年骨干教师，湖南省高校中国近现代史纲要教学研究会副会长，主持教育部人文社科基金及省级科研项目10项，在《人民日报》《光明日报》《学位与研究生教育》等刊发学术论文40余篇。

　　党的十九大报告中指出，“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”。当前，靠前外形势正在发生深刻复杂变化，我国发展仍处于重要战略机遇期，中国特色社会主义进入新时代的大背景下，我国社会思想意识领域必定呈现出一定的发展变化，即表现出不同的形态、不同的特征和不同的发展态势。意识形态工作是是关系党和人民兴衰成败的重要工作，其鲜明地体现在“三个事关”上，即事关党的前途命运、事关国家长治久安、事关民族凝聚力和向心力。 2013年，总书记在全国思想宣传工作会上重申了“两个巩固”的宣传思想工作的根本任务，强调要胸怀大局，把握大势，着眼大事，找准工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为，努力把宣传思想工作做得更好。

　　二是习近平总书记关于思想政治教育的重要论述的理论渊源和实践基础。有的研究者认为马克思列宁主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系中关于思想政治教育的内容是习近平思想政治教育理论形成的理论渊源。在新的历史时期，习近平坚持马克思主义经典作家的思想政治教育理论，在实践基础上继承发展了马克思主义中国化过程中一脉相承的思想政治教育理论，形成了独具特色和时代感的思想理论体系。除此之外，还有研究者认为，中国优秀传统文化中蕴含着丰富的思想政治教育资源，因此中国优秀传统文化也是习近平总书记关于思想政治教育的重要论述产生的理论渊源，强调对传统文化的继承与创新也是习近平总书记关于思想政治教育的重要论述鲜明的特点。学者认为，以习近平同志为核心的党中央带领全国人民实现中华民族伟大复兴的中国梦的当代实践，“四个全面”“五位一体”的战略布局，是习近平总书记关于思想政治教育的重要论述形成的实践基础。他们同时认为，当前我国正处于全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的关键阶段，经济发展进入新常态，社会矛盾问题逐渐凸显；国际上，政治经济秩序面临重建，中国政治、经济、文化的进一步发展均面临巨大挑战的国际形势是习近平总书记关于思想政治教育的重要论述形成的时代背景。时代发展的新要求与思想政治教育工作的现实状况是习近平总书记关于思想政治教育的重要论述形成的现实依据。
　　三是习近平总书记关于思想政治教育的重要论述的特点、地位与作用。目前学界对习近平总书记关于思想政治教育的重要论述的特点有一些概括。如有观点从战略布局、理论创新、文化根基和当代实践四个维度总结出习近平总书记关于思想政治教育的重要论述具有战略性、时代性、民族性和实践性四个特点。有学者提出了“习近平思想政治教育观”概念，认为其既继承和发展了马克思主义的思想政治教育思想，又吸收了中华优秀传统文化的精粹，立足于中国特色社会主义实践，具有民族性、时代性、创新性和实践性的特点。也有学者从主导性角度认为习近平思想政治教育主导性思想坚持科学性、阶级性与实践性的有机统一，对习近平总书记关于思想政治教育的重要论述的性质进行了积极的评价。总体来说，关于习近平总书记关于思想政治教育的重要论述的特点研究虽然不多，但观点相对一致，都指向科学性、时代性、现实性、实践性和民族性等。对此，还可以从不同视角思考，总结出更具有本质概括性的表述。对于习近平总书记关于思想政治教育的重要论述的地位和作用问题，已形成了普遍共识。众所周知，习近平曾指出“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”，思想政治教育工作的重要性不言而喻。学界主要从巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、培育践行社会主义核心价值观、推进国家治理体系和治理能力现代化、增强国家文化软实力、培养中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人等角度进行论述。例如，有学者从大学生思想政治教育出发，认为习近平在高校思想政治工作会议上的讲话对思想政治教育的解惑功能和作用做了集中阐述。思想政治教育工作在宏观上具有回答“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题，微观上具有为学生解答“人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人”的问题的功能和作用。同时，也论及思想政治教育在对外讲好中国故事、传播中国声音过程中的积极作用。
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目录


章中国特色社会主义进入新时代的思想政治教育1
节当前我国社会思想意识领域的新变化1
第二节当前我国思想政治教育对象的鲜明特点16
第三节新时代我国思想政治教育的突出使命37
第四节新时代思想政治教育相关重要论述的研究进展47

第二章国际化背景的变化与高校思想政治教育新境遇61
节国际化背景的新变化及其对高校思想政治教育的影响61
第二节国际化背景新变化下高校思想政治教育创新发展思路65
第三节“四个讲清楚”与新时代高校思想政治教育使命70

第三章“互联网+”条件下的思想政治教育相关问题78
节“互联网+”的形成与思想政治教育的内在联系79
第二节“互联网+”条件下思想政治教育的机遇84
第三节“互联网+”条件下思想政治教育面临的挑战94
第四节“互联网+”条件下思想政治教育的思维更新100

第四章现代信息技术与思想政治教育方法创新问题108
节现代信息技术的内涵及本质108
第二节现代化信息技术条件下思想政治教育面临的挑战114
第三节现代化信息技术条件下思想政治教育方法创新的特点120
第四节现代化信息技术条件下思想政治教育研究方法创新123

第五章新时代高校思想政治理论课改革创新的若干思考133
节高校思想政治理论课“课堂革命”与开放意识134
第二节高校思想政治理论课“课堂革命”与国际视野141
第三节当前高校思想政治理论课实践教学的困境及突破149
第四节充分认识思想政治理论课改革创新的“八个相统一”157

第六章构建思想政治教育“大政工”格局的理论与实践166
节思想政治教育“大政工”格局构建的基础166
第二节思想政治教育“大政工”格局构建的现实障碍174
第三节思想政治教育“大政工”格局构建的逻辑进路182

第七章当代中国思想政治教育学科研究范式的宏观审思195
节思想政治教育研究范式当代发展的历史形成195
第二节思想政治教育研究范式当代发展的总体现状212
第三节思想政治教育研究范式当代发展的逻辑趋向222
第四节当前思想政治教育研究范式问题的分析评述230

参考文献239

后记247