王辞晓，女，1992年生，吉林白山人。北京师范大学理学学士（2011—2015年），北京大学教育学博士（2015—2020年），期间受国家留学基金委资助在加州大学伯克利分校具身设计研究实验室联合培养（2018—2019年）。现为北京师范大学教育学部教育技术学院讲师，研究方向为在线教育、协作学习、具身认知。主持省部级、校级科研项目3项，出版专著、教材2部，以第一作者/通讯作者在Computers & Education、jCSCL、《电化教育研究》《中国电化教育》等SSCI/CSSCI期刊发表论文30余篇、国际学术会议论文10余篇，多次获会议论文一等奖、最佳报告论文奖，博士论文于2020年获“第四届全国教育实证研究优秀学位论文奖”。

第一章  引言
 第一节  研究背景
 第二节  问题聚焦
 第三节  概念界定
 第四节  研究目的与意义
第二章  具身认知的理论视角与研究场域
 第一节  具身认知：身体及其经验的作用
 第二节  供给关系：知觉与行动的可供性
 第三节  技术具身：学习技术的具身交互
 第四节  虚拟教具：教学模拟与科学探究
 第五节  移动供给：移动学习与合作探究
 第六节  群体认知：外部脚本与内部协调
第三章  研究设计：教育准实验与认知民族志
 第一节  研究框架与内容
 第二节  研究方法与过程
 第三节  探究工具
 第四节  研究工具
第四章  技术供给对学习成效与感知体验的影响
 第一节  学习成效
 第二节  感知体验
第五章  技术供给作用下合作探究的协调模式
 第一节  角色展现
 第二节  小组结构
 第三节  行为模式
第六章  合作探究中具身参与的认知网络分析
 第一节  认知框架设计
 第二节  认知网络建模
 第三节  认知网络比较
第七章  结论与展望
 第一节  研究发现：技术供给对合作探究的影响
 第二节  结论探讨：技术供给作用于合作探究的本质
 第三节  研究创新与不足
 第四节  研究展望
参考文献
附录
 附录A：问卷
 附录B：量表
 附录C：实验单
 附录D：测试题
 附录E：数据分析附表
后记