第一章 认识教育生态
教育生态是什么
写给区域良好教育生态实验区建设
怎样才能形成“尊师重教”的区域文化生态
多主体下的教育生态
构建教育生态圈之区域篇
区域教育生态圈的首席构建者
过度宣传高考成绩影响教育生态
从“教师勇气更新”到教育生态
良好教育生态需要呵护
第一章 教育生态与教育发展
教育的立场
以良好的校风影响家风改变民风
教育，成为每个人的“日用品”——献给改革开放40年
教育者首先要把教育“想明白”
教育需要科学思维
教育的伟大在于真实
教育需要“教育情怀”
教育，需要倡导“首创精神”
关注“成长”和“当下”，做有温度的教育
第三章 重构教育生态
呼唤“适宜”教育
教育需要重新定义“成功”
关于县中“塌陷”现象的思考
做好成果“推广人”，助推基础教育高质量发展
基于“成果推广应用”视域谈谈“成果”
基础教育阶段培养学生创新能力之思考
关于家庭教育现状分析与对策之我见
“一句话”的力量
站在孩子成长的视域看“进校园”
淄博烧烤：“烧”掉长辈和前辈的错误认知，“烤”出晚辈和后辈的历史超越
学生是我们的牵挂
教育科研的发展需要良好教育生态
为区域教育高质量发展助力
第四章 局长：区域教育生态的设计者
谁做教育局长？
再谈教育局长
专业能力是教育局长履责的基础支撑
关于“教育局长研究”几个问题的回应
第五章 校长：区域教育生态的推动者
谁做校长？
“二层次十要素”——校长领导力的构成
校长领导力建设
第六章 教师：区域教育生态的实践者
说说教师队伍
准做教师
关于教师队伍建设的几点思考
新教师选岗规则怎样制定才公平
合理流动保障教师队伍稳定
教师队伍建设要从管制走向服务
乡村教师“安”才能“定”
教师培训“三要素”
警惕教师队伍建设中的“青年教师”现象
吸引学生是教师专业能力的显性标识
区域教育生态视域下的“名师”建设思考
聊聊“名师”引进这件事
第七章 学校管理：区域教育的基本样态
教育评价决定教育高质量发展
教育一旦资源化，就会减弱或丧失教育性
学校管理的五个走向
工作中的四种思维类型
两个“最常见”
活生生的人才是课堂的核心
教师不减负，有价值的教育就难以实现
走近学生的教师最美丽
给学生恰到好处的帮助
面对教学质量
从育人视域看作业管理
校史 校友 校庆
关于教育评价科学性的思考
了解教育美好背后的现实，是做美好教育的前提
坚守“三常”是学校健康发展之道
文化筑魂，课程育人——谈谈新疆“九团中学”和合文化建设
诗育儿童诗趣人生——评顾文艳老师的童诗教育
第八章 家校合作：区域教育生态的基础策略
家校社协同育人：法律是依据更是机遇
“家校合作”是区域教育高质量发展的必经之路
共育 助育
不能让孩子在“迷糊”中成长
家长，永不退休的岗位
家长成为学校“教育合伙人”
教育需要“合伙人”，不需要“雇佣”
构建“教育合伙人” 家长成为学校“教育合伙人”
家校合作的两个关键要素——责任与策略
家长，面对的是“未知”
跨省家长会
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