本书以教学论的基本问题为研究对象，既对教学基本理论进行深入探讨，也对基础教育课程改革背景下的教学实践问题予以关注，在试图沟通教学理论与教学实践的关系中，搭建了本书的框架体系。全书内容分为上下两编：上编是教学理论之思，主要探讨教学基本理论问题，具体包括现代教学论生长点、教学论范畴、教学论类型、教学论流派、教学论研究、教学论进展、实践教学论、教学理论的文化改造、教学动力、“五育融合”及其教学实现、教学思维以及教学道德性等内容。下编是教学问题之辨，分别对教学本质、课堂生态、教师学生、教学目标、教学方式、教学管理和教学评价等问题进行了系统深入探究。教学理论与教学实践是相互促进的，本书对此做了大量探索，它既是对教学理论自觉探索的结果，又是对教学实践问题反思和研究的结晶，体现了一位教学论研究者的探究旅程和心路历程。

上编 教学理论之思
第1篇 现代教学论生长点试探
第2篇 教学论范畴的基本特征与发展趋向
第3篇 教学论的基本类型
第4篇 教学论的实践性与实践教学论
第5篇 教学论研究实践转向和理论创新的历史自觉
第6篇 教学论研究的事实与价值之思
第7篇 教学论研究三十年：实然之境与应然之策
第8篇 从美国教学论流派的创生看中国教学论的发展
第9篇 20世纪中国教学论的重要进展和未来走向
第10篇 中国教学论学科发展的反思与建设
第11篇 教学理论的文化改造
第12篇 教学理论与实践：转化方式探讨
第13篇 教学动力来源论纲
第14篇 教学动力的生成机制
第15篇 “五育融合”的时代价值及其教学实现
第16篇 教学思维变革三题
第17篇 教学道德性的内涵及层次
下编 教学问题之辨
第18篇 新时代高质量教学的基本特征与实现路径
第19篇 教学活动的人性悖论及其合理运用
第20篇 教学交往观的确立与基础教育课程改革
第21篇 课堂的生态本质、特征及功能
第22篇 从功能角度看教师的教学实践理性
第23篇 教师的教学理性与教学道德
第24篇 教师教学道德决策的意蕴、特征及实践策略
第25篇 教师教学决策的情感机制与实践策略
第26篇 教师教学模仿的三重境界及其提升路径
第27篇 课堂教学目标创新的意义、原则和策略
第28篇 课堂教学中的“边缘人”及其转化策略
第29篇 参与性教学的背景、内涵及实施
第30篇 对探究教学几个理论问题的认识
第3l篇 教学方式及其变革的文化机理
第32篇 教学方式变革的文化审视
第33篇 行为分析理论视角下的课堂管理策略
第34篇 在线教学的发展历程、内涵特征及质量监测
第35篇 促进质量提升的课堂教学评价改革