本书系统梳理了中西方儿童观的演变和发展，揭示了现代儿童观的核心立场和本质内涵。从生态的视角考察了幼儿园课程，关注幼儿园中各个层面间的众多联系，尤其是建构了人与自然、人与社会和人与自我的课程基本关系构架，并将这一构架纳入课程生态系统之中，作为课程展开的基本脉络，并由此生发贴近儿童、基于儿童生活、充满有机联系的课程内容，让课程真正具有生态感和生长力。该课程构建了人与自然、人与社会和人与自我三维目标体系，为儿童的全面发展绘就了蓝图。该课程对课程资源的挖掘，课程内容的选择，课程实施的保障和课程评价的组织都提出相应的主张，体现了《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的基本思想。

前言
第一章 价值论追求：幼儿身心全面和谐发展
第一节 儿童观的历史考察
第二节 儿童生态观的当代诉求
第二章 本体论视角：教育生态学
第一节 教育生态
第二节 学前教育生态
第三节 学前教育课程生态
第三章 认识论立场：课程三重生态学
第一节 学前教育的三重生态课程
第二节 幼儿发展中的“人与自然”
第三节 幼儿发展中的“人与社会”
第四节 幼儿发展中的“人与自我”
第四章 方法论参照：班本化游戏活动设计
第一节 课程班本化
第二节 活动游戏化
第五章 幼儿园班本化生态课程的整体化设计
第一节 课程目标体系的建构
第二节 课程内容主题的选择
第三节 课程实施过程的保障
第四节 课程评价活动的组织
第六章 “人与自然”生态课程：探究“小鸡从哪里来”
第一节 个性化整体设计的基本思路
第二节 小班的个性化活动
第三节 中班的个性化活动
第四节 大班的个性化活动
第七章 “人与社会”生态课程：不一样的幼儿园生活
第一节 个性化整体设计的基本思路
第二节 小班的个性化活动
第三节 中班的个性化活动
第四节 大班的个性化活动
第八章 “人与自我”生态课程：不能说的秘密
第一节 个性化整体设计的基本思路
第二节 小班的个性化活动
第三节 中班的个性化活动
第四节 大班的个性化活动
后记