翻阅本书，可以感受到闲林幼教人近三年来课改之旅的努力与艰辛；可以看见初具规模的“闲游”课程带给幼儿、教师和家长的变化；可以说这本书是三年来闲林幼教人孜孜不倦追求高质量教学的成果，可敬可贺。
环境利用与创设是课程框架的重要组成部分，也是架构课程必须思考和实践的重头。幼儿园为了给孩子们创造具有“自然、挑战、多元、和谐”的“闲游”课程环境，开展了大量实践研究。其间，我到过闲林中心幼儿园几次，每次走进幼儿园都会发现新变化，特别是户外“创玩游戏”环境，有生态自然的野趣空间，如玩打仗游戏的野战营；有多种功能的区域场地，如闲林人家、丛林探险、闲创工匠等。为孩子们准备的游戏材料大多是取自大自然的低结构材料，如木头、砖头、竹子等。总之，“闲游”课程的环境利用和创设具有特色，深受孩子们喜爱。
在“闲游”课程实施中，老师们也大胆尝试项目化教学，这一点难能可贵。项目学习法的一个特点是：孩子发现问题，生成假设，然后验证自己的假设或者自己的理论，并表达他们的发现。可见，关键问题的驱动尤为重要。在这本书收录的“‘炸弹’那些事”“滚灯剧院”“闲林老街”等课程故事中，我们都能读到基于幼儿问题引发的学习，如“纸球炸弹可以怎么玩？”“怎么判断炸弹游戏的输赢？”“滚灯是怎么制作的？”“滚灯剧场谁来表演？谁来观看？”“闲林老街与现在的街道有什么不一样？”……孩子们投入他们感兴趣的事，自主学习和发展。
这本书第六部分撰写的内容是关于“闲游”课程的培训和学习，这部分的内容对姐妹园有一定的启示。
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