本书试图以简洁、清晰的方式回答这两个问题，为幼儿教师搭建理解幼儿园STEM教育的基础认知框架。 在本书上编，通过《3-6岁儿童STEM学习标准》界定了幼儿在STEM学习中的实践行为和需要接触的跨学科概念，以帮助教师明确教学活动中需要关注的核心内容，并将其作为评估标准运用于所有的STEM活动中。 在本书下编——关于如何组织具体的STEM活动过程，建议教师把解决问题的过程与活动组织的过程统一起来，将科学思维和工程思维的一般流程整合到整个教学过程中。为了让教师更好地理解如何将《3-6岁儿童STEM学习标准》和思维流程运用于实际教学，提供了15个教学实践分析案例供教师参考。

上编 为未来而教：早期STEM教育框架
第一章 面向未来和真实世界：STEM教育的背景和现状
第一节 STEM的提出
第二节 STEM的内涵和发展
第三节 STEM教育的目标
第二章 儿童是人类的研究和开发部门：早期STEM教育标准
第一节 幼儿如何探究STEM
第二节 早期STEM教育标准：科学与工程实践
实践1：观察
实践2：提问和界定问题
实践3：表征和创建模型
实践4：计划并开展探究
实践5：分析和解释数据
实践6：运用数学工具
实践7：构建解释和设计解决方案
实践8：基于证据进行讨论
实践9：获取和交流信息
第三节 早期STEM教育标准：跨学科概念
概念1：模式
概念2：原因与结果
概念3：尺寸、比例和数量
概念4：系统与模型
概念5：物质和能量
概念6：结构与功能
概念7：稳定与变化
第三章 教中学，学中教：STEM教师素养
第一节 影响早期STEM教育的教学和评估方法
第二节 创建适宜发展STEM素养的环境
第三节 平行学习：STEM教师的学科知识积累
下编 学会解决问题：早期STEM教学法
第四章 在解决问题的过程中学会解决问题：STEM教学活动组织
第一节 学会解决问题
第二节 科学思维
第三节 工程思维
第四节 幼儿STEM活动的组织
STEM活动：摇摇铃（3-5岁）
第五章 好奇心引领儿童：科学问题探究
STEM活动：鸡蛋星球（5-6岁）
STEM活动：蚕宝宝的一生（4-6岁）
STEM活动：水果沉浮实验（3-5岁）
STEM活动：会变化的月亮（4-6岁）
STEM活动：我们的树朋友（5-6岁）
第六章 梦想和游戏大师：工程问题探究
STEM活动：听诊器（4-6岁）
STEM活动：看得见的时间——沙漏（5-6岁）
STEM活动：泡泡水（4-5岁）
STEM活动：未来的房子（5-6岁）
STEM活动：纸杯机器人（5-6岁）
第七章 在生活中成长：真实生活问题探究
STEM活动：消灭泡泡大行动（5-6岁）
STEM活动：种植红薯（3-4岁）
STEM活动：搭建国际象棋桌（5-6岁）
STEM活动：嘎吱嘎吱的木桥（5-6岁）
附录1 3-6岁儿童STEM学习标准（测试版）
附录2 科学思维流程
附录3 工程思维流程
参考文献