曲霞，教育学博士，中国劳动关系学院劳动教育中心副主任，副研究员。主要研究高等教育管理、劳动教育、比较教育、教师教育等。现为中国教育信息资料学会全国院校规划专业委员会常务理事，中国高等教育学会劳动教育专业委员会副秘书长。主持北京市本科教学改革创新项目、中国博士后面上基金项目等相关课题8项，作为重要成员参与省部级以上课题10余项。

党印，经济学博士，中国劳动关系学院劳动教育中心副教授，主要研究劳动教育、教育经济、宏观经济，在《经济研究》《世界经济》《劳动教育评论》等发表30余篇学术论文，在《中国金融》《中国教工》等发表50余篇评论文章，6篇文章被人大报刊复印资料全文转载，独著1部学术著作和1本教材，合著2部学术著作，参编1本教材，主持并完成1项北京市教委课题。

2022年是中国劳动教育事业纵深推进的一年。党的二十大胜利召开，建设教育强国迈入新的阶段。这一年中，教育部发布义务教育《劳动》课程标准，各级地方政府陆续推出劳动教育的细化实施方案。与此同时，劳动教育研究继续深化，劳动教育教材持续涌现，劳动教育实践基地蓬勃发展，大中小学劳动教育课程与实践活动丰富多彩，劳动教育评价方式在探索中不断完善，劳动教育专兼职教师队伍建设稳步推进。总之，2022年中国劳动教育领域取得了新的进展和成绩。 本报告可为各地教育行政部门把握劳动教育动态情况提供参考，为各级各类学校领导和劳动教育教师开展劳动教育提供参照，为学界和业界全面了解中国劳动教育的生动实践提供借鉴。

1政策概览：政策文件持续深化劳动教育

1.1中央和地方政府推出的相关政策

1.2政策解读与评析

1.3总结与展望

2学术研究：主题热点拓展深化

2.1研究概览

2.2内容聚焦

2.3总结与评析

3课程建设：大中小学探索多样化的方案

3.1中小学劳动教育课程建设

3.2高职院校劳动教育课程建设

3.3普通高等院校课程建设

3.4课程评价体系构建

3.5课程保障机制

3.6总结与评析

4教材建设：大中小学教材继续涌现

4.1劳动教育教材现状

4.2劳动教育教材特点

4.3劳动教育教材内容

4.4劳动教育教材风格

4.5总结与展望

5实践基地：在需求带动下蓬勃发展

5.1新设实践基地概况

5.2实践基地运营模式

5.3优秀实践基地评选情况

5.4总结与展望

6教师队伍建设：各方探索建设方案

6.1教师队伍建设现状

6.2教师队伍建设成绩与不足

6.3总结与展望

7评价标准建设：多层多元多主体评价

7.1中小学劳动教育评价标准建设

7.2职业院校劳动教育评价标准建设

7.3普通高校劳动教育评价标准建设

7.4总结与展望

8中小学劳动教育特色实践

8.1课程特色

8.2校内实践活动特色实践

8.3校外实践活动特色实践

8.4家校社协同特色实践

8.5评析与展望

9职业院校劳动教育特色实践

9.1课程特色

9.2校内实践活动特色实践

9.3校外实践活动特色实践

9.4与职业发展相结合的特色实践

9.5总结与展望

10普通高等学校劳动教育特色实践

10.1劳动教育实践与学校办学特色相结合

10.2劳动教育实践与校园环境建设相结合

10.3劳动教育实践与现代信息技术相结合

10.4劳动教育实践与学校地域特色相结合

10.5劳动教育实践与乡村振兴相结合

10.6总结与评析

11发展展望：在广泛深入探索中砥砺前行

11.1劳育政策逐步细化，关注政策效果

11.2学术研究继续深化，汇聚更多共识

11.3劳育课程不断规范，逐步做实做优

11.4劳育教材持续涌现，内容同中有异

11.5劳育实践基地增加，活动丰富多彩

11.6劳育教师仍然紧缺，未来任重道远

11.7劳育评价多元实施，不断探索完善

11.8各级各类学校互鉴，丰富劳育实践

附录1949年以来中国劳动教育大事记