高校学生作为一类接受了良好教育、心智正在发展成熟、刚刚进入成年人世界的群体，具有成长发展过程中的共性矛盾，如面临专业选择、就业选择等问题，同时也与其他群体一样随时可能面临突发事件带来的压力，如失恋、丧失亲人、遭遇灾害等，大学生心理危机的研究正是在整体心理危机研究背景下逐步发展起来并逐渐受到重视的。随着我国高校心理健康教育工作的不断发展，大学生心理危机预防和干预工作已初有体系。大部分高校都建立了针对大学生心理危机的预防和干预工作体系，但也存在专业化规范化程度不高、主观性随意性较强、对工作整体把握认识不足、地区间差异较大等问题。建立针对性强、操作性高的大学生心理危机预防与干预工作管理体系有利于帮助高校加强大学生心理危机预防与干部工作的规范化建设和专业化发展。

第一章 高校学生的心理危机及其演进机制
第一节 高校学生心理危机的概念
一、心理危机的含义
二、心理危机的特征
三、心理危机的类型
第二节 高校学生心理危机的演进机制
一、心理危机的理论
二、心理危机的发展过程
三、心理危机的诱发因素
四、心理危机的影响因素
第三节 高校学生心理危机后的身心发展路径
一、危机后成长
二、复原到原有水平
三、幸存但有心理损伤
四、无法度过危机
第二章 高校学生常见心理危机的情境
第一节 高校学生的适应性心理危机
一、新入学学生的心理危机主题分析
二、本科新生与研究生新生危机主题差异分析
第二节 高校学生的生涯性心理危机
一、毕业班学生的心理危机主题分析
二、本科毕业生与研究生毕业生危机主题差异分析
第三节 高校学生的学业性心理危机
一、人文社科学生与理工科学生的心理危机主题差异分析
二、特殊学科学生的心理危机主题特征分析：以医学生为例
三、高校学科生态背景下的专业前景差异对学生心理危机的影响分析
第三章 高校学生心理求助机制分析
第一节 高校学生心理求助意愿
一、心理求助与求助意愿的定义
二、高校学生心理求助及求助意愿的特殊性
第二节 高校学生心理求助意愿的影响因素
一、学生个体主观性因素
二、外部环境条件性因素
第三节 高校学生心理求助时机的选择与影响因素
一、心理求助时机与年级阶段因素
二、心理求助时机与学业考试因素
三、心理求助时机与季节气候性因素
第四节 高校学生心理求助的渠道分析
一、校内心理咨询与辅导员谈心谈话
二、朋辈心理互助渠道及其优势
三、网络媒介对学生心理求助的意义探索
第四章 高校学生心理危机预防与干预体系的建设背景
第一节 高校学生心理危机预防与干预体系建设的意义
一、对“平安中国”建设战略的呼应
二、对“立德树人”之高校心理育人方针的贯彻
三、对学生心理发展困扰之教育职能的落实
四、对高校开展心理危机预防与干预工作的指导
第二节 高校学生心理危机三级预防体系建设的必要性
一、心理危机三级预防体系建设的内涵
二、高校学生心理危机演进过程的理论依归
三、当代高校学生的心理危机与求助的特点
四、高校心理育人的职能与思政工作体系的特点
第三节 高校学生心理危机预防与干预的发展历程
一、国内心理健康教育发展历程回顾
二、高校学生心理危机预防与干预的政策演进
三、高校学生心理危机预防与干预的变迁与发展
第四节 高校学生心理危机预防与干预体系的建设原则
一、不同工作主体的分工与联动原则
二、心理危机预防工作前置原则
三、心理危机干预工作专业化原则
四、学生心理信息安全伦理原则
第五节 高校学生心理危机预防与干预体系的多元主体
一、学校危机干预工作的政治维度
二、院系危机干预工作的管理维度
三、辅导员危机干预工作的监护维度
四、心理中心危机干预工作的心理维度
五、医院危机干预工作的医疗维度
六、学生协助危机干预的朋辈维度
七、学生事务机构协助危机干预的生态维度
第五章 高校学生心理危机预防与干预矩阵体系构建
第一节 高校学生心理危机预防与干预矩阵体系概述
一、心理危机预防与干预矩阵体系概述
二、矩阵体系三级工作序列（阶段）的界定
三、矩阵体系四层工作阵地的内涵
第二节 高校学生心理危机预防体系建设
一、新生心理普查
二、心理健康教育课程
三、心理健康教育活动
第三节 高校学生心理危机预警体系建设
一、心理危机预警信号
二、心理危机预警对象
三、心理危机预警机制
第四节 高校学生心理危机干预体系建设
一、学生心理危机的识别与评估
二、学生心理危机的处理与干预
三、学生心理危机的预后与跟踪
第六章 高校学生心理危机预防与干预体系的工作保障
第一节 高校学生心理危机预防与干预体系的队伍建设
一、队伍组成和结构
二、队伍准入和培养
三、队伍发展和激励
第二节 高校学生心理危机预防与干预体系的政策保障
一、国家层面
二、高校层面
第三节 高校学生心理危机预防与干预体系的条件保障
一、硬件设施
二、内容供给
第七章 高校学生心理危机预防与干预的实践案例
第一节 育德育心有机结合，知识普及全面到位
一、案例一：“素”说学生心语，提升综合素能——大学学生综合素质教育网络平台建设工作案例
二、案例二：“问心”求诸己，朋侪携咨商——浙江大学心理健康课程创设案例
第二节 育人体系多维立体，积极引导卓见成效
一、案例三：聆听情绪，遇见自己——浙江大学“5.25心理健康活动月”系列宣