布莱恩·古德温（Bryan Goodwin）是总部位于丹佛的非营利教育研究和发展组织McREL International的首席执行官。古德温曾是一名教师和记者，在McREL工作了15年，曾担任首席运营官和传播与营销总监。有多本著作。
托妮亚·吉布森（Tonia Gibson）曾在澳大利亚墨尔本的小学担任教师和助理校长。作为McREL国际学习服务团队的成员，她支持地区领导人、学校领导人和教师利用研究改进专业实践和支持系统性改进。有多本著作。
克里斯汀·鲁洛（Kristin Rouleau）是McREL International学习服务和创新的执行董事，指导一个顾问团队，帮助学校，地区，国家教育机构和美国，加拿大，密克罗尼西亚，澳大利亚，中东，中国将研究转化为改变教学、领导和学习的解决方案。有多本著作。

目  录
绪论：为什么需要学习模式
如何惟学无际 
探究学生大脑的“黑箱” 
为什么要写这本书 
以学为本 
填补教育研究与学习科学之间的缺口 
提供一个学习模式 
并非另一个框架，而是一个模式 
本书是如何设计的 
这是起点，并非终点 
第一章 了解学习科学
信息加工模式 
记忆的阶段 
感觉登记器：在噪声中寻找信号 
瞬时记忆：前 30 秒 
短时工作记忆：最多 20 分钟 
长时记忆：可能持续一生 
将记忆科学应用于学习模式 
感觉登记器和瞬时记忆 
工作记忆 
长时记忆 
融入全过程 
学习阶段 
第二章 产生兴趣
感官超载时代下的生活与学习 
情绪混乱对注意力的影响 
大脑处理刺激的“先后顺序” 
产生兴趣：课堂工具箱 
向他们表达你的关心 
  将学习与积极情绪相关联 
  激发好奇心 
  激活原有知识并揭示知识缺口 
  设置学习论辩 
  交替变化 
大概念：通过释放学生天生的好奇心来促进学习 
第三章 投入学习
化无聊为投入 
帮助学生找到学习的意义和目的 
说服大脑“启动”并学习新事物 
平衡内外奖励 
投入学习：课堂工具箱 
提供 WIIFM（这对我有什么好处？） 
以大概念或核心问题勾勒知识框架 
提供学习目标和成功标准 
向学生展示“精进之道” 
鼓励设定个人学习目标 
帮助学生坚持不懈 
大概念：将“是什么”与“为什么”联系起来，鼓励学生投入学习 
第四章 聚焦新知
集中注意力的科学 
将图形与文字配对 
    示例说明抽象概念 
    将问题解决与方案示例相结合 
    在学习过程中提出问题 
    以手写做笔记 
  聚焦新知：课堂工具箱 
    使用非语言表征 
    示例和讲解 
    通过直接教学示范掌握知识的步骤 
    将已经解决的问题和学生需要解决的问题交替进行 
    教会学生进行自我提问和仔细阅读 
   让学生主动做笔记 
  大概念：在图示、语词和观念中学习 
第五章 理解意义
  理解的科学 
    编码之谜 
    破解编码代码 
    杂乱的神经网络 
    魔法数字 7（也有可能是 4） 
    大脑的“求知若渴”模式——无论好坏 
    大脑需要暂停 
    我们只编码自己思考的内容 
    通过建立联系学习