第一章 乡村卓越工匠之师培育概述
第一节 研究背景
第二节 概念界定
一、工匠之师
二、双师型教师
三、卓越与卓越师资
四、“3D”人才培养模式
第三节 文献综述
一、国外研究现状
二、国内研究现状
三、研究述评
第四节 研究价值及意义
第五节 研究目的及内容
一、乡村卓越工匠之师培育理论
二、乡村卓越工匠之师培育模式
三、乡村卓越工匠之师培育路径
四、乡村卓越工匠之师发展策略
第六节 研究思路及方法
一、研究思路
二、研究方法
三、研究过程
第二章 乡村卓越工匠之师培育理论
第一节 乡村卓越工匠之师的内涵与特征
一、工匠之师的内涵与特征
二、乡村卓越工匠之师的内涵与特征
第二节 对乡村卓越工匠之师现状的认知
一、国内外有关乡村卓越工匠之师培养发展的现状
二、我国发展乡村卓越工匠之师建设存在的问题
三、乡村卓越工匠之师的建设困境
第三节 乡村卓越工匠之师的专业素质
一、专业及专业的本质特征
二、乡村卓越工匠之师的专业素质特殊性分析
第四节 乡村卓越工匠之师专业标准研究
一、乡村卓越工匠之师标准
二、乡村卓越工匠之师专业标准
三、乡村卓越工匠之师能力标准的研发
第五节 乡村卓越工匠之师成长规律
一、师培规律
二、师传规律
三、师授规律
四、师训规律
第三章 乡村卓越工匠之师培育模式
第一节 三界共商：政界、业界、学界
一、乡村卓越工匠之师培育校企协同的内涵
二、乡村卓越工匠之师培育校企协同的内容及原则
三、三界协同的内涵
第二节 三双共生：双导师、双基地、双证书
一、双导师
二、双基地
三、双证书
四、乡村卓越工匠之师培育模式——三双共生模式解析
第三节 三术共育：技术、教术、学术
一、技术、教术和学术的三术共长
二、技术、教术和学术之间的内在本质联系
三、乡村卓越工匠之师技术、教术和学术三术共长的培养模式
第四章 乡村卓越工匠之师培育路径
第一节 构建“三维”课程，培养卓越人才
一、通识课程
二、专识课程
三、特识课程
第二节 坚持“四级递进”，培育实践品格
一、“四级递进”式泛实践教学模式的理论基础
二、“四级递进”式泛实践教学模式的操作方法
三、“四级递进”式泛实践教学模式的推进策略
第三节 施行“三力”训练，培育学术素质
一、文献综述能力
二、研究方法能力
三、学术规整能力
第四节 配备“三全”导师，引导职业向往
一、乡村卓越工匠之师职业向往的意蕴
二、“三全”导师制培养模式的内容
三、“三全”导师制培养模式的实施
第五节 开展“六点”陶冶，养成师范素质
一、乡村卓越工匠之师师范素质养成的意蕴
二、“六点”陶冶的内容
三、“六点”陶冶的实施
第六节 融合“五种”方式，培育核心能力
一、合作式融合
二、嵌入式融合
三、关联式融合
四、一体式融合
五、内生式融合
第五章 乡村卓越工匠之师发展策略
第一节 乡村卓越工匠之师专业发展的多元管理策略
一、自我管理：专业养成+专业反思
二、学校管理：专业区分+专业激励
三、国家管理：专业制度+专业待遇
第二节 乡村卓越工匠之师专业发展
一、乡村卓越工匠之师专业发展的阶段性和取向性
二、乡村卓越工匠之师专业发展的主要阶段及特点
第三节 乡村卓越工匠之师校本培训
一、乡村卓越工匠之师校本培训意涵
二、乡村卓越工匠之师校本培训的运作理念
三、乡村卓越工匠之师校本培训模式的构建
四、乡村卓越工匠之师校本培训方案
五、乡村卓越工匠之师校本培训的评价
第四节 加快乡村工匠之师卓越化的政策建议
一、制定标准，深化认识
二、质量控制，全程保障
三、继续教育，追求卓越
四、打造品牌，优化路径
参考文献
附：本研究相关成果在重要报刊上发表的部分摘要
后记
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