第一章 学校转型变革推动教研组创新
一、学校转型变革的内涵特征
(一)学校转型变革的概念界定
(二)学校转型变革的主要特征
二、学校转型变革的多维视角
(一)学校转型变革的趋势走向
(二)学校转型变革的路径设计
(三)学校转型变革的策略研究
(四)学校转型变革的方法论
(五)学校转型变革的实践探索
三、学校转型变革中的教研组研究
(一)组织属性研究
(二)组织建设研究
(三)组织变革研究
(四)教研活动研究
第二章 教研组的历史溯源与现状调查
一、教研组的历史溯源
(一)全面创建期(中华人民共和国成立17年)：以教学研究为主
(二)重建与发展期(改革开放至1999年)：以教育教学研究为主，呈现行政化特征
(三)变革与转型期(2000年至今)：以全面育人研究为主，重心倾向于课程化
二、教研组的现状调查
(一)研究方法
(二)教研组建设效能分析
(三)教研组建设的需求调查
(四)分析与讨论
三、教研组面临的问题与挑战
(一)组织属性与功能问题
(二)组织建设效能问题
第三章 教研组创新的理论视角
一、共同体理论及其对学校组织发展的影响
(一)共同体理论溯源
(二)共同体的内涵及其生成
(三)共同体理论对学校组织发展的影响
二、组织理论及其对学校组织发展的影响
(一)古典组织理论及其对学校组织发展的影响
(二)行为科学理论及其对学校组织发展的影响
(三)现代组织理论及其对学校组织发展的影响
三、文化生态理论及其对学校组织发展的影响
(一)文化生态理论溯源
(二)文化生态理论对学校组织发展的影响
第四章 教研组创新的系统建构
一、教研组创新的内涵分析
(一)教研组创新的分析向度
(二)教研组创新的基本特征
二、教研组创新的基本框架
(一)以实践共同体为属性的教研组创新
(二)以文化生态为方法论的教研组创新
(三)教研组创新的基本路径
第五章 教研组创新的策略建构
一、基于整体性的教研组创新策略
(一)在组织形态上保持开放性
(二)在组织功能上重塑专业性
二、基于主体性的教研组创新策略
(一)提升教师的教研主体意识
(二)建构教师行为合作模式
(三)系统规划与实施教研活动
三、基于关联性的教研组创新策略
(一)厘清组织管理导向
(二)优化学校支持条件
第六章 教研组创新的实践案例
一、区域推进教研组创新的实践案例
(一)研制“好科组”创建的参考标准
(二)探索教研组创新行动指南
(三)打造教师实践共同体
(四)培育教研组长领导力
(五)开展常态化的校本教研视导
二、学校推进教研组创新的实践案例
(一)基于专业主义的组织价值期待
(二)基于赋权激能的教研制度设计
(三)基于深度合作的教研行为打造
(四)基于整体理念的教研活动构建
三、学科教研组创新的实践案例
(一)事务性教研组向“学研”型共同体转变
(二)“学研”型教研组建设的路径与策略
(三)“学研”型教研组建设的经验与成效
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