本书基于地理学中“人-地”关系核心理论，将视线聚焦于地域系统内的社会热点问题，创新厘定“学前教育资源配置的空间协调性”内涵，借鉴多学科的方法论来重构学前教育系统内的要素整体效益与功能最大化的论题，将地理学的空间分析方法和技术实践应用于学前教育研究领域，从而实现学科深化和交叉融合。在丰富学前教育公共服务理论体系的同时，拓宽教育区域协调发展的研究视角，为我国区域学前教育发展推进工程研究提供参照性的理论指导，为我国其他同类特殊地区学前教育优质均衡发展提供建设性的思路借鉴，也为区域学前教育与社会经济协调发展及政策制定、调整提供技术性的实践参考。

第一章 相关概念界定与理论基础
第一节 相关概念界定
第二节 理论基础
第二章 学前教育资源配置空间协调性评价模型建构
第一节 相关理论应用
第二节 指标体系构建原则
第三节 指标体系建构过程
第四节 测度方法选择说明
第三章 区域实证Ⅰ：云南学前教育资源发展条件分析
第一节 云南与全国学前教育资源发展条件的比较
第二节 云南与其他省区市学前教育资源发展条件的比较
第三节 云南各州市学前教育资源发展条件的时空格局
第四章 区域实证Ⅱ：云南学前教育资源发展水平分析
第一节 云南与全国学前教育资源发展水平的比较
第二节 云南与其他省区市学前教育资源发展水平的比较
第三节 云南各州市学前教育资源发展水平的时空格局
第五章 区域实证Ⅲ：云南学前教育资源配置空间协调性分析
第一节 云南与全国学前教育资源配置协调性的比较
第二节 云南与其他省区市学前教育资源配置协调性的比较
第三节 云南各州市学前教育资源配置协调性的时空比较
第六章 云南学前教育资源配置空间协调性的驱动机制及预测
第一节 云南学前教育资源配置空间协调性驱动机制
第二节 云南学前教育资源配置的空间协调性的预测
第七章 云南学前教育资源配置空间协调发展思路
第一节 云南学前教育资源地域的协调发展
第二节 云南学前教育资源要素的协调发展
第八章 结论与展望
第一节 主要结论
第二节 创新之处
第三节 不足与展望
参考文献
后记