作者介绍

周洪宇，历史学博士，十三届全国人大常委会委员，湖北省人大常委会副主任，华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师，华中师范大学陶行知国际研究中心主任，中国教育学会副会长，中国陶行知研究会原常务副会长、中国陶行知研究会学术委员会主任、陶行知研究院院长。在《教育研究》《历史研究》《中国教育学刊》等杂志发表学术论文三百余篇，著有《陶行知生活教育学说》《陶行知与中国现代文化》《陶行知大传——一位文化巨人的四个世界》《陶行知年谱长编》等三十余部中英文专著，主编《陶行知全集》（新编本十四卷）、《陶行知学文库》（第一辑十册）等，荣获教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖等多个奖项。2017年入选“当代教育名家”。

 

周洪宇先生的《我与陶行知研究》，是对其四十年富有深度和广度的陶行知研究历程的系统性总结。全书分为五个部分：陶行知学总论、陶行知生平经历与活动研究、陶行知教育思想研究、生活教育及其创造性转化和创新性发展研究、附录。 1982年，周洪宇先生因机缘巧合踏入陶行知研究领域，从此开启了四十年陶研学术生涯，成果斐然，影响卓著。书中首次面世的“周洪宇学术年谱”，使读者既能触摸他四十年的学术脉搏，亦能读到中国陶行知研究学者群体的勃兴壮大史。周洪宇以陶行知研究为基，由史及论，打通历史、现实与未来之隔阂，从书斋研究走向现实实践，先后提出“新阳光教育”“新全人教育”“新人文教育”理念，并最后以“生活·实践”教育理论继承发扬陶行知思想，提炼陶行知学说的当代意义，以推动当代教育改革，试作陶行知教育学说“时代新章”，开出了陶行知思想跨越百年的现实花朵。

第一编 陶行知学总论
今日我们为什么需要建立陶行知学
陶行知研究的方法论问题
陶行知历史定位新论
陶行知的教育遗产及其启示
陶行知的人民至上方向就是中国教育的方向
为人类寻找一盏未来教育的明灯：全球视野下的陶行知研究
学习贯彻习近平有关陶行知重要论述，继承并弘扬陶行知思想和精神
学习贯彻习近平重要讲话精神，深入推进生活教育研究与实验
第二编 陶行知生平经历与活动研究
关于人民教育家陶行知的生年问题
陶行知家世考略
爱国学者经世致用的典范之作：陶行知英文硕士论文《中国之租借地》
陶行知早年史料——1916年2月16日陶行知致罗素函评介
陶行知与基督教
《陶行知年谱长编》编撰手记
忠实记录历史原貌，再现教育大师风采——《陶行知年谱长编》前言
四十年学术坚守与传承创新
哥伦比亚大学师范学院与中国现代教育
20世纪初期哥伦比亚大学师范学院中国留美学生的日常生活及其影响
第三编 陶行知教育思想研究
学习陶行知办学经验，充分发挥教育家的办学主体作用
试论陶行知的终身教育思想
生活力、自动力、创造力：陶行知的学生核心能力论
核心素养的中国表述：陶行知的“三力论”和“常能论”
教育改革的中国方案：聚焦发展核心素养的素质教育探索
陶行知论解放儿童创造力
论陶行知对职业教育的先驱性探索
陶行知职业教育思想的历史地位与当代价值
陶行知的劳动观及其对当代劳动教育的启示
陶行知对近现代新图书馆事业的开拓性贡献
陶行知对杜威教育理论的继承与超越
继承中的超越与超越中的继承——陶行知与杜威关系略论
心中的世界：陶行知对王阳明、杜威思想的接纳与改造
怎样造就第一流的教育家——陶行知的启示
不尊重教育规律，越努力越摧残人
像陶行知那样做老师
造就千百个“现代陶行知”是教师教育振兴的重要时代使命
陶行知教育思想在海外及我国港台地区的传播与研究
第四编 生活教育及其创造性转化和创新性发展研究
生活教育的三个一百年
生活教育社源头追溯及其历史意蕴
论生活教育思潮
生活教育运动的历史及对当代教育的影响
生活教育与中国特色的社会主义教育体系
生活教育研究如何深入
继承与发展：从生活教育到“生活·实践”教育
“生活·实践”教育的时代意义
“生活·实践”教育的目标与实践路径
论“新时代小先生行动”
第五编 附录
周洪宇学术年谱
参考文献