行走在编织爱的旅程中
素质教育要求我们要面向全体学生，加强与学生的交流，关爱每一位学生，信任每一位学生，让每一位学生都能在老师的关爱和信任中健康成长，使其思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。因此，作为任课教师应该充分认识到自己承担的历史重任，及时发现学生身上的优缺点、长短处，尤其是一些所谓的学困生，更需要教师付出加倍的关爱，了解他们的兴趣爱好，并适当地引导，激发他们的潜能，努力让他们朝一个好的方向发展。
每个学生都有向上的潜能
在日常教学中，部分老师往往比较关注那些成绩较好的学生，而对于平时调皮捣蛋，成绩又不好的学生，往往将他们打入另册。任何一所学校、一个班级，在众多的学生当中，总有一些所谓的后进生，这些学生往往平时表现不好、成绩又不理想，他们易破罐破摔。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，所以作为教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。
我教过一位学生，学习成绩不太好，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为让很多任课老师头疼的对象。有一次，学校组织化学竞赛，由于我刚接过这个班，对学生的基础不甚了解，所以报名时我采取自愿的原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知报名的学生不多，我就只好暂时将主动报名的几位学生列入兴趣小组，其中就有这位学生。后来在办公室和同事聊天时，无意间说到兴趣小组，也就很自然地提及了这位学生，谁知有位老师顿时大发感慨，说这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力吗？说实在的，我当时看到这位学生报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然主动参加兴趣小组，愿意参加并不是坏事，那么应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。所以听了同事的话，我并不多言，只是心下想，也不要太小看了这位学生，虽然他成绩不理想，但经过一段时间的接触，我发现他对化学学科还是有些兴趣的，有时上课也会积极地回答问题，说不定他是一匹黑马呢。于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，尝试着鼓励他，因为我相信“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信”。慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后，学校要进行初赛，然后从中再选出较好的一部分学生进行复赛。结果出来后，他竟然以比较高的分数人选。我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人来看他，还特地找到我，说是他那次得知成绩后，就打电话告诉了家里，并说自己很喜欢化学学科，同时也想学好其他科目，而在这之前，他打电话或回家时从不愿意提及学习上的事……
面对这些，我感到很欣慰，但在欣慰之余，也不觉扪心自问，如果那一次不是因为人数刚好不够，我是否还会考虑他呢？然而这位学生的事让我明白，再差的学生也不可能是一无是处的，关键是老师要有耐心和爱心，更要有一双善于发现的眼睛，要理解并关爱每一位学生。当学生在情感上与老师相融时，他对学习的兴趣与热情也会倍增。苏霍姆林斯基就曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响……”而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究也已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。尤其是一些问题学生，更需要老师用个人的魅力征服学生，用自己的热情和爱心去感染学生，让这些学生也能生活在明媚的阳光中。
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