序言
教育篇
教育其实很简单
好教育，静悄悄
适合学生——教育的终极追求
自我教育才是真正的教育
细节之处见教育
教育就是培养好习惯
小学教育的价值
常规，常规，不忘常规
朝向自我的教育
教育与时代的反差
教育的自由
教育，是一种过程性体验
多一把尺子，量出更多精彩
教育，应该笼罩在思想之下
学生篇
主动，更主动
合作学习中学生会收获什么
越顽皮，越可爱
倾听与对话——保证所有学生的学习权
有效小组合作学习
积千累万，不如养个好习惯
学习数学的两种重要方式
是参加还是参与
从“双基”到“四基”
不同的人在数学上得到不同的发展
优雅是培养目标吗
面向个体还是面向全体
全面发展还是个性发展
教师篇
像孔子那样做老师
老师，为什么停下了脚步
真正的学习
教师间的学习共同体
先育人，后教书
“美式”师生关系
现在还需要每天四问吗
我们应该怎样对待备课
有必要提前候课吗
阅读·专业阅读
读书·思考
亲和是教师的力量
熟岗精业从做研究开始
做教师应当讲究修养
共情——师生关系的润滑剂
教是为了不教
师爱并非很简单
第56号教室可以复制吗
精准发力，凸显主导
感动于王献岭
为师之道——和善而坚定
今天，我们应该怎样学习
期许学生的同时期望自己
课堂篇
品味三维目标
基于核心素养，我们做点啥
课堂教学新价值
课堂重建，从细微改变开始
活动——课堂教学的基本属性
情绪饱满，课堂有魂
课堂的本质
教师主导怎样体现
课堂需要匠气
基于线上的课堂教学
后记
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