第1章 科学研究与教育实证研究
1.1 科学研究方法概述
1.1.1 科学研究方法
1.1.2 科学研究的实践方法
1.2 实证研究
1.2.1 实证主义研究方法的历史演变
1.2.2 实证研究概述
1.2.3 实证研究的步骤与周期
1.3 社会科学与实证研究
1.3.1 社会科学的渊源
1.3.2 实证研究概述
1.3.3 社会科学与实证研究的关系
1.4 教育研究方法
1.4.1 教育研究与教育研究方法
1.4.2 教育研究方法的发展历程
1.4.3 教育研究方法的分类
1.4.4 教育研究方法的意义
1.4.5 如何理解教育实证研究
1.5 教育实证研究的证据收集与测量统计
1.5.1 如何进行合理的证据收集
1.5.2 证据收集的多种技术手段
第2章 结构方程模型概述
2.1 结构方程模型基础知识
2.1.1 结构方程模型发展历程
2.1.2 结构方程模型的基本思想与样本规模
2.1.3 选择结构方程模型的原因
2.1.4 结构方程模型的内涵
2.1.5 结构方程模型的特点
2.1.6 结构方程模型构建和分析的基本步骤
2.2 结构方程模型图中的符号与定义
2.3 结构方程模型的术语
2.3.1 变量
2.3.2 统计量
2.3.3 结构模型（EFA）
2.3.4 参数
2.3.5 效应系数
第3章 教育实证研究分析工具——AMOS Graphics
3.1 结构方程模型常用工具
3.1.1 AMOS Graphics
3.1.2 Mplus
3.1.3 LISREL
3.1.4 EQS
3.2 AMOS Graphics界面简介
3.2.1 AMOS Graphics界面功能介绍
3.2.2 AMOS Graphics绘图工具说明
3.3 模型绘制步骤
3.3.1 建立路径模型图
3.3.2 导入分析数据
3.3.3 设定变量名称
3.3.4 路径模型存储
3.4 绘图工具综合应用
3.4.1 绘制测量模型
3.4.2 绘制结构模型
第4章 教育实证研究初步应用
4.1 验证模型
4.1.1 验证模型的概述
4.1.2 验证模型参数值的界定
4.1.3 验证模型的案例分析
4.2 路径模型
4.2.1 路径分析模型的概述
4.2.2 AMOS Graphics的应用
4.2.3 执行结果
4.3 结构模型
4.3.1 一阶模型
4.3.2 二阶模型
4.4 中介模型
4.4.1 简单中介模型与多重中介模型（并行、链式与序列中介）
4.4.2 中介模型案例分析
4.4.3 有调节的中介模型VS有中介的调节模型
4.5 调节变量
4.6 潜在成长模型
4.6.1 潜在成长模型概述
4.6.2 无条件潜在成长模型
4.6.3 基本潜在成长模型估计流程
第5章 教育实证研究进阶应用
5.1 信效度检验
5.1.1 信效度检验概念
5.1.2 信度检验方法
5.1.3 效度检验方法
5.1.4 信效度检验操作
5.2 因子分析
5.2.1 探索性因子分析
5.2.2 验证性因子分析
5.2.3 探索性因子分析和验证性因子分析的异同
5.3 路径分析
5.3.1 路径分析发展背景
5.3.2 递归模型与非递归模型
5.3.3 延宕模型
5.3.4 工具变量模型
5.3.5 路径分析的步骤
5.3.6 路径模型的分析
5.3.7 案例分析
5.4 中介分析
5.4.1 三种中介效应检验方法简介
5.4.2 案例分析
5.5 调节分析
5.5.1 调节变量实务内涵
5.5.2 类别调节分析
5.5.3 连续调节分析
5.5.4 有调节的中介作用
第6章 基于SEM的教育实证研究案例
6.1 基于SEM的教育硕士职业胜任能力的评价研究
6.1.1 研究思路、内容和方法
6.1.2 基本理论概述
6.1.3 教育硕士职业胜任能力评价的结构方程模型构建
6.1.4 基于SEM的教育硕士职业胜任能力评价实证分析
6.2 基于SEM的研究生学习力评价与实证研究
6.2.1 研究背景
6.2.2 研究相关概述
6.2.3 研究设计
6.2.4 理论基础
6.2.5 研究生学习力评价指标体系构建
6.2.6 研究假设
6.2.7 研究生学习力评价调查问卷的设计
6.2.8 研究生学习力结构方程模型的构建与验证
6.2.9 研究结论
6.3 研究生数据素养对科研创新能力影响的实证研究
6.3.1 研究背景
6.3.2 研究相关概述
6.3.3 研究设计
6.3.4 研究生数据素养与科研创新能力问卷的设计与实施
6.3.5 研究生数据素养对科研创新能力影响模型的验证与分析
6.3.6 研究结论
参考文献
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