第一章 绪论
第一节 学困生相关概念界定
一、学习倦怠
二、学习失能/学习障碍
三、学业不良
四、学困生
第二节 高校学困生现实困境
一、学业困境
二、人际困境
三、心理困境
第三节 高校学困生研究缘起及其研究意义
一、研究缘起
二、研究理论意义
三、研究实践意义
第二章 高校学困生心理和行为特征
第一节 高校学困生认知特征
一、感知觉障碍
二、记忆力与思维力下降
三、语言沟通能力较差
四、缺乏清晰的学习目标和学习计划
五、学习动机强弱不当，学习自我效能感较差
六、专业思想不稳定
七、不合理的或片面的认知
八、错误的成败归因
第二节 高校学困生个性特征
一、不良的性格特征
二、自尊心强
三、自卑
四、敏感脆弱
第三节 高校学困生情绪情感特征
一、焦虑
二、抑郁
三、恐惧
四、冷漠
第四节 高校学困生行为特征
一、社交退缩
二、厌学
三、溺网
四、自控能力弱
第三章 高校学困生干预困难原因分析
第一节 高校学困生影响因素及干预策略文献梳理
一、关于高校学困生影响因素研究
二、关于高校学困生干预策略研究
三、研究评述
第二节 高校学困生干预困难原因分析
一、高校学困生基数庞大，问题多
二、针对学困生干预的师资力量不足
三、学习困难形成的原因复杂
四、内在心理的改变缺乏“持续而不竭的转化动力”
第四章 高校学困生团体心理干预与调适方案设计思路
第一节 高校学困生团体心理干预与调适可行性分析
一、需求分析
二、经济可行性分析
三、库缸特·勒温“解冻-移动-冻结”三步行动理论提供理论支撑
四、技术可行性分析
五、组织可行性分析
第二节 高校学困生团体心理干预与调适目标
一、一船日士；
二、过程目标
三、终极目标
第三节 高校学困生团体心理干预与调适方案设计原则
一、保密原则
二、专业原则
三、共同原则
四、民主、平等原则
五、发展原则
六、激励、启发原则
七、综合原则
第四节 高校学困生团体心理干预与调适设计依据、框架及理论基础
一、高校学困生团体心理干预与调适方案设计依据
二、高校学困生团体心理干预与调适方案设计框架
三、群体动力学理论
四、合理情绪疗法
五、归因理论
六、需要层次理论
第五章 高校学困生短程团体心理干预与调适方案设计及实施效果分析
第一节 短程高校学困生团体心理干预与调适方案实施前准备
一、短程高校学困生团体心理干预与调适对象的选取
二、短程高校学困生团体心理干预与调适方案实施时间、地点的安排
三、团体规范和活动协议的订立
第二节 短程高校学困生团体心理干预与调适方案设计及实施效果分析
一、短程高校学困生团体心理干预与调适方案设计
二、短程高校学困生团体心理干预与调适方案实施效果分析
第六章 解冻——高校学困生长程团体心理干预与调适初级阶段方案设计实施及评估
第一节 高校学困生长程团体心理干预与调适方案实施前准备
一、高校学困生长程团体心理干预与调适对象的选取
二、高校学困生长程团体心理干预与调适方案实施时间、地点的安排
三、团体规范和活动协议的订立
第二节 解冻阶段高校学困生长程团体心理干预与调适方案设计
一、解冻阶段高校学困生团体心理干预与调适目标
二、解冻阶段高校学困生团体心理干预与调适方案设计
第三节 解冻阶段高校学困生团体心理干预与调适方案实施
一、引导语
二、解冻阶段具体主要活动内容解释
三、解冻阶段主要技术及举例
四、解冻阶段特殊情况的处理
第四节 解冻阶段量表测试
一、SCL-90测试
二、艾森克人格问卷(EP())测试
三、社会支持系统练习
第五节 解冻阶段高校学困生团体心理干预与调适效果评估
一、团体领导者自评
二、团体成员评估
三、团体观察员评估
第七章 移动——高校学困生长程团体心理干预与调适中间阶段方案设计、实施及评估
第一节 移动阶段高校学困生团体心理干预与调适方案设计及实施
一、移动阶段高校学困生团体心理干预与调适方案设计
二、移动阶段具体活动内容解释
三、移动阶段主要技术与举例
四、移动阶段特殊情况的处理
第二节 移动阶段量表测试
一、大学生压力量表测试
二、SAS和SDS测试
三、自我认知量表测试
四、心理自卑度量表测试
五、人际信任量表(ITs)测试
六、匹兹堡睡眠质量指数(PSOI)测试
七、职业兴趣量表测试
八、意志力量表测试
第三节 移动阶段高校学困生团体心理干预与调适效果评估
一、移动阶段过程性评估
展开
