第一章 幼儿教师专业发展的背景
第一节 教师职业的性质
一、厘清对教师专业化的认识
二、我国教师教育发展的简单回顾
三、加强对教师专业化的认识
第二节 学前教师的职业特性
一、中国学前教师教育的历史沿革
二、中外学者对幼儿教师的探讨
三、幼儿教师应具备的基本素质
第二章 幼儿教师专业的发展
第一节 教师专业发展概述
一、教师专业发展的内涵
二、教师的专业结构
第二节 教师专业发展的阶段
一、关于教师专业发展阶段的不同观点
二、教师专业发展的阶段
三、“自我更新”取向教师专业发展
四、教师专业学习的课程
五、教师专业发展的策略
第三节 新课程理念对教师专业发展的要求
一、与时俱进的进取精神
二、终身学习的能力
三、学以致用的价值取向
第四节 幼儿教师专业发展
一、幼儿教师的专业发展
二、幼儿教师专业发展的阶段
第三章 幼儿园教师专业发展的基本标准与要求
第一节 发达国家幼儿园教师专业标准简述
一、美国优秀幼儿园教师专业标准
二、英国幼儿园教师专业标准
第二节 我国幼儿园教师专业标准的基本理念
一、以幼儿为本
二、师德为先
三、能力为重
四、终身学习
第三节 我国幼儿园教师专业标准辑要
一、专业理念与师德
二、专业知识
三、专业能力
第四节 专业发展中的幼儿园教师角色
一、教师角色
二、幼儿园教师角色
第四章 幼儿教师专业发展的现状
第一节 幼儿园教师专业发展的政策现状、问题
一、我国幼儿园教师专业化发展的现状分析
二、我国幼儿教师专业发展政策文本的分析
三、评析和对未来的展望
第二节 幼儿园教师专业发展的现状和存在的问题
一、幼儿教师的基本情况分析
二、幼儿教师专业发展存在的问题
第三节 幼儿园教师专业发展现状的总体分析
一、幼儿园教师专业理念与师德的具体分析
二、幼儿教师专业知识的具体分析
三、幼儿教师专业能力的基本情况分析
第四节 幼儿园教师专业发展的差异性分析
一、幼儿教师背景因素与专业发展的差异性分析
二、幼儿教师专业发展的差异性分析
第五节 幼儿教师专业发展的讨论与建议
一、教育行政部门促进幼儿教师专业发展的讨论与建议
二、幼儿教师培养学校促进幼儿教师专业发展的讨论与建议
三、幼儿园促进幼儿教师专业发展的讨论与建议
四、对幼儿教师自身建议
第五章 某中部地区农村幼儿教师专业发展的现状调查研究
第一节 农村学前教师队伍的现状
一、农村学前教师队伍的现有存量依然不足
二、农村学前教师队伍的增量发展缺乏动力
三、国内关于农村学前教师的专业发展研究
四、国外相关研究
第二节 存量——现有农村学前教师队伍的数量考察
一、农村学前教师队伍的数量状况
二、农村学前教师队伍的数量结构
三、农村学前教师队伍的数量稳定性
四、农村学前教师队伍面临发展新机遇
第三节 学前教育专业学生的农村就业意向分析
一、学前教育专业学生的农村就业意向
二、本科学生的农村就业意向
三、大专学生的农村就业意向
四、中专学生的农村就业意向
五、结论
第四节 农村学前教师队伍存量与增量的困境及其原因
一、农村学前教师队伍的存量与增量困境
二、农村学前教师队伍存量不足的原因
三、农村学前教师队伍增量不乐观的原因
第五节 农村学前教师队伍存量与增量建设的对策建议
一、稳定存量的对策建议
二、鼓励增量的对策建议
第六章 中部地区农村幼儿教师专业发展的路径分析
第一节 某中部农村幼儿教师专业发展路径的现状
一、中部某省农村幼儿园教师专业发展的现状
二、内部驱动式专业发展路径现状
三、外部驱动式专业发展路径现状
第二节 制约农村幼儿园专业发展的原因
一、内驱路径：乡村幼儿园教师自主学习主动性受制约
二、外驱路径：难以满足乡村幼儿园教师专业发展需求
第三节 农村幼儿教师专业发展的建议
一、内驱路径：营造学习文化，拓宽教师自主学习路径
二、外驱路径：加强教师队伍建设，探索多元化发展路径
第七章 中部地区幼儿教师专业发展的支持策略
第一节 政府有关幼儿教师专业能力发展的政策环境
一、幼儿教师称谓的变更
二、幼儿教师从业资格：从略知文理到教师认证制度
第二节 国家和社会层面的支持策略
一、幼儿园教师专业发展的政策保障体系逐步完善
二、强化并落实政府在幼儿园教师专业发展中的责任
第三节 幼儿园层面的支持策略
一、以园本培训支持教师专业发展
二、用园本教研支持教师专业发展
三、采用发展性评价帮助教师专业发展
四、建立教师成长档案袋助
展开
