本书基于“现代中国课程的兴起”的研究旨趣，聚焦于“1923年课程改革”这一标志着“现代中国课程兴起”的课程改革事件，意在探析其作为当下课程空间构建基点的思想基调，究竟包含着怎样的自我确认，又是在何种历史条件下，凭借着何种知识想象得以形成的，其中蕴含着怎样的困境，影响着当下的课程乃至教育。成果研究的主要包括如下六方面内容：第一部分为导论，建构研究的基本问题域及方法论基础。第二部分研究了晚清社会课程话语革命。第三部分研究了科学话语与1923年课程改革的发生。第四部分研究了非话语实践中的“身体”出场与1923年课程改革的发生。第五部分研究了身体治理与1923年课程改革话语的构成。第六部分探讨了课程空间中身体的工具化危险及其应对。 　

序
导论 探寻现代中国课程的历史谱系
第一节 两种历史观中的课程改革解读
第二节 视角转换与目光下移：理解“现代中国课程”的路径
第三节 谱系学：探寻现代中国课程的“发生”
第一章 晚清社会的课程话语革命
第一节 晚清社会空间中的权威课程话语
第二节 晚清权威课程改革话语的式微
第三节 课程改革话语的重构：严复的努力
第二章 课程空间中的科学话语实践
第一节 话语构型：以“科学”为对象的论述
第二节 言说空间：教育出版与科学话语实践
第三节 话语主体：课程空间中的科学话语共同体
第三章 非话语实践中的“身体”出场
第一节 经济形态、权力翻转与课程中的身体规训
第二节 政治变革与课程中国家化身体的自我建构
第三节 杜威来华与实用主义在中国的传播
第四章 身体治理与1923年课程改革话语的构成
第一节 现代中国课程的发生：共时性与历时性的双重维度
第二节 现代中国课程的内在意蕴：科学知识型
第三节 现代中国课程的根本追问：身体治理
第五章 课程空间中身体工具化的危险与应对
第一节 课程与身体规训
第二节 课程与身体欲望
第三节 关怀自身的生存美学与课程发展路向
结论与反思
参考文献
后记
作者简介