谢非，女，云南民族大学教育学院教师，教育部民族教育发展中心云南民族教育重点研究基地研究人员，西南大学博士，主要研究方向：教育学原理、教育发展与改革、教育信息化。

本书从两个方面阐释教育的反贫困功能。一方面，教育反贫困功能是教育作为一种社会系统的表现和结果，它是教育系统与社会系统互动过程中表现出来的属性，是教育基本功能在贫困问题中的现实表达，体现了教育对贫困的反对、反抗和改变。教育反贫困功能以对个体的生产指导为根基，在社会功能中主要归属于经济功能，它是正向的和显性的。另一方面，教育反贫困功能体现了教育作为一种活动，满足人们反贫困的需求。人们反贫困的需求，体现在对贫困问题的认识中。在最基本的层面上，贫困以经济短缺为核心和基础；同时，反贫困又指向社会制度、文化理念、精神生长、人的内生发展等方面，教育反贫困价值因此得以凸显。反贫困是教育的目的之一、是教育的基本价值之一。教育作为反贫困的因素、目标、结果和手段，在实践活动过程中不断对人发挥作用，改变着贫困的状态。

绪论
第一章 教育反贫困功能的本体解读
第一节 作为一种社会系统的表现和结果
第二节 作为一种主体活动的价值和构建
第三节 教育反贫困功能与教育促进阶层流动功能之辨析
第二章 教育反贫困功能的历史发展
第一节 教育反贫困功能显现的背景
第二节 教育反贫困功能的确立
第三节 教育反贫困功能明朗化的表现
第三章 教育反贫困功能的生发理据
第一节 教育促进人的发展是出发点
第二节 教育生产和增加人的劳动能力是基础
第三节 教育促进社会经济增长是宏观表现
第四章 教育反贫困功能的实现方式
第一节 调查设计
第二节 分析框架：教育、贫困与劳动的时间差
第三节 教育实现反对当下贫困的功能
第四节 教育实现反对未来贫困的功能
第五章 教育反贫困实践中的问题分析
第一节 政策依赖性强
第二节 民众对教育反贫困存在观念偏差
第三节 地方教育体系赢弱要素乏力
第四节 教育与其他活动存在行动逻辑矛盾
第六章 教育反贫困功能的实现条件
第一节 主体性条件
第二节 结构性条件
第三节 指向性条件
第七章 教育反贫困功能的行动路向
第一节 建立可持续政策体系，实现共同发展
第二节 树立发展性教育观念，防范贫困风险
第三节 激活贫困地区教育系统要素，提升质量
第四节 改善贫困地区整体环境，形成良性互动
结语
附录