斋藤茂男（1928—1999），日本著名记者。东京出生，毕业于庆应大学经济学部。1952年进入共同通信社，历任社会部记者、次长、编委，1988年退休。1958年获第一届日本记者会议奖。1974年因系列报道《啊，繁荣》再次获奖。1983年，因长年的新闻报道活动和作为新闻记者的高声望，获得日本记者俱乐部奖。1984年《日本的幸福》系列获日本新闻协会奖。1993年岩波书店出版其12卷著作集。斋藤1958年因“菅生事件”的报道一举成名。他终身关心弱势群体，敢于暴露社会黑暗面。斋藤认为，“对于我们生活的这个社会的现实，光用所谓冷静客观的观察是无法准确捕捉的。记者必须越境进入弱者的状况中，只有彻底站在弱者的立场和视角上来观察世界，我们才能接近情况的本质。必须自觉‘中立、公正、客观’等常识的虚构性”。有人曾用“生涯一记者”来形容斋藤茂男，认为他是全日本*符合新闻记者形象的人，甚至在晚年，面对犹豫是否要告知癌症实情的医生，斋藤说“新闻记者需要知道真实情况”，让医生告知实情，像新闻采访一样用本子一一记录下自己的病况、还能做多少工作、延缓病情的措施有哪些选项等。这是他失去意识倒下的5天前的事。他作为业界榜样至今依然受到许多年轻记者的仰慕和怀念。

在日本战后教育体制的“能力主义”思潮下，学校的教育机能逐步丧失，沦为以分数取人的学历发行所。拒绝上学的孩子年年激增，心怀理想的教师迷失方向，亲子间无法沟通理解，课外辅导班运转不停。校园霸凌事件不断，学生身心异常状况频发。升学考场成为应试战场，学生的思考能力却越发薄弱。在学校和家庭内外，所有人都像是按照电脑程序的安排，过着随波逐流的空洞生活。 “内卷”而残酷的学业竞赛，闭塞而逼仄的社会环境，映射出日本经济繁荣下教育现状的黑暗面。

关于《日本世相》

前言

视点  “我们”的事情

I 黑暗地层

（1）某个家庭自杀案件的轨迹

柔弱的独生子 / 分数地狱中的初中生活 / 到底是谁造成了这起悲剧？

（2）女初中生之死

在望得到学校的山丘上 / 被分离的师生

（3）小号少年之死

“三七体制”后遗症 / 孩子是五合枡吗？

（4）女教师的挫折

二十四只眼睛在何处？ / 我讨厌休产假的老师 / 阻碍育儿的事情

（5）不良少女与教师

想要获得感动 / 砂石一般的家人 / 需要浪漫

（6）和X先生的对话

消失的现代坐标轴

（7）采访笔记①

遮掩伤口的人们 / 供述调查书 / 事件当晚 / 白色监狱的印象 / 迷途的老师们 / 被繁荣束缚

II 荣光地狱

（1）教师派遣行业的背后

利用对学校的不信任感 / 老咨询员们的叹息 / 虚幻的吹笛博士

（2）学习辅导班的经营哲学

麻将室也变成教室 / 不见终点的繁荣之梦

（3）荣光进行曲

熙攘的精英集团 / 沿着父亲的轨道奔驰 / 中学难题也能顺利解决 / 全家综合实力的竞争 / 与死亡并列的竞争原理

（4）“辅导班”的思想

镇上的野战医院 / 原野上的火焰

（5）和X先生的对话

考试战士们的不祥预兆 / 冷酷社会的负片

（6）采访笔记②

笔记《通往成功之路》 / 一位母亲的述说 / 被压抑的东大意识 / 少年的遗书

III 看不见的牢笼

（1）流转

教师集团的崩溃 / 从教导主任变成岛上的普通教谕

（2）“正常化”学校

列车时刻表般的学校管理模式 / 为井然有序的步调而感到自豪 / 老师是戒律的执行官吗？ / 助推培养他律之人

（3）被束缚的人们

令人窒息的上命下从的社会 / 为了向人展示的研究课 / 研究影响孩子们 / 从萌芽阶段清除邋遢人

（4）暴走死的背景

不良行为是孩子和父母的责任吗？ / 学习不行就去搞体育 / 与人脉和金钱有关的深深黑暗

（5）崩坏的病理

引发连锁反应的放任主义 / 一幅裹挟着人性软弱转变的图景

（6）沉重的锁链

顺从“不录用杠杆”的教师培养法 / 对年轻女教师冷漠的机构 / 是荒废的无底沼泽吗？

（7）和X先生的对话

只顾自保、迎合思想的算计 / 蔓延的“看看我”主义 / 横行的伪教育理念 / 在教师心中的重生关键 / 以自己的生命价值为原点

（8）忠诚与荣升——特别采访

培养管理者的特训场 / 感激国恩的泪

（9）采访笔记③

胆怯的构造 / 扎根人心的业务评定体制 / 表面功夫 / 提高生产力的想法 / 提高力量，保持统一 / 搜罗“零特” / 现代的残酷

追踪采访  飘零的孤寂儿童们

保健室是镜子间 / 母与子的恋爱关系 / “不良幼儿”的诞生 / “希特勒万岁”的列队 / 大家一起玩“过家家” / 随声附和、随波逐流…… / 精神和身体的诉说 / “正常化学校”的变身 / 比知识更重要的是干劲和态度 / 转换方向的理论 / 生存基础开始崩溃

译后记