本书是当代国内具有创新性的图解教学哲学著作，观点鲜明、视野开阔、图文并茂、深刻性与可读性兼具。全书从宏观宇宙和微观细节出发，探析了万事万物普遍存在的“点-点”相互作用的逻辑结构或秩序本原，结合人类认识与知识构成的“视点-点”基本模式，阐释了视点结构哲学理论体系，并浓缩为12条定律。这是作者创建且历经20多年不懈实践和验证的视点结构教学（Teachingof Viewpoint-Structure，缩写为“TVS”）的重要理论基石，有助于教育者理解教育教学的本原和本源，也为多领域、多专业、多学科研究者提供了一种跨界思考、解释和解决问题的宇宙观、知识观、方法论。 因此，本书内容与其说是教学哲学，不如说是一种广普哲学。

本书导读·万物同构
第一章 世界是如何普遍联系的：TVS科学基础
序曲：宇宙之象
问题：教学质疑——“风马牛不相及”吗？
1.1 普遍联系——细节与系统
1.2 动态联系——渐变与突变
1.3 如何联系——物理学的回答
1.4 现代经典物理的视点与思维
1.5 如何联系——生命科学的回答
1.6 结论：客观世界的“点-点”模式
第二章 脑将宇宙世界加工成知识：TVS神经机制
问题：大脑如何将宇宙万物加工成知识？
2.1 人脑神经网络：天然TVS构造
2.2 电脑：超级人造脑
2.3 人脑的优势与优化
2.4 人脑的可塑性：重审巴甫洛夫
2.5 TVS神经机制：多重反射系统
知识是人脑对世界的能动反映：TVS认知成果
第三章 问题：人类知识形态是如何构成的？
3.1 世界·人脑·知识的局限
3.2 知识的种类与特点
3.3 符号：知识的可视化形态
3.4 智慧：多元知识的函数
3.5 TVS：“视点-点”知识组织策略
3.6 TVS哲学定律
第四章 古今中外经典知识同构：TVS人类智慧
问题：为什么经典知识构型都相似？
4.1 中国《易经》
4.2 基督教《圣经》
4.3 伊斯兰教《古兰经》
4.4 西方数理哲学科学与知识构型
4.5 西方现当代哲学家的知识构型
4.6 异构中的同构：本体“1”与多元“n”
4.7 现当代中国学者的智慧：中西兼容的视点
4.8 TVS哲学再认
第五章 万物同构与人类视点：TVS哲学定律
问题：万物·认知·教学：三体何以相融？
5.1 自然定律、科学定律、哲学定律
5.2 世界联系新解——TVS哲学与定律
5.3 两大基本定律
5.4 六大方法定律
5.5 四大动力定律
5.6 系统论与TVS哲学比较
5.7 TVS哲学再审视
本书结语·天地人和，聚焦建构
书系结语·从教学到宇宙