本研究共七个部分。第一部分为绪论，介绍研究缘由、核心概念和研究设计；第二部分为理论概述，详细阐述了情境学习理论和联通主义理论，搭建本研究的分析框架；第三部分从当前信息技术对教育的革命性影响及我国学前教育信息化发展的历史考察了建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的必要性和可行性；第四部分为实证研究，通过分析微信群的数据详细探究基于微信群的幼儿园教师学习共同体的运行现状及演化规律，从静态角度分析基于微信群的幼儿园教师学习共同体的构成及学习特征，再结合访谈数据和问卷调查．建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体影响因素模型，并从动态角度探析其运行机制；第五部分总结了基于社交网络的幼儿园教师学习共同体总体状况、个体学习行为特征、运行机制和形成过程；第六部分提出了建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的建议，包括一般性原则、动态发展过程中的规则以及具体策略；第七部分为反思与展望。

绪论
一、研究缘由
二、核心概念
三、文献综述
四、研究问题及研究意义
五、研究设计
第一章 基于社交网络的教师学习共同体理论概述
第一节 基于社交网络的教师学习共同体理论背景
一、情境学习理论
二、联通主义学习理论
第二节 基于社交网络的教师学习共同体构成要素
一、成员
二、信息
三、技术
四、规则
第三节 基于社交网络的教师学习共同体特征
一、学习共同体的一般特征
二、基于社交网络的教师学习共同体的独特性
第二章 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体建构的必要性和可行性
第一节 基于社交网络的幼儿教师学习共同体建构的必要性
一、信息技术对教育的革命性影响
二、我国学前教育信息化的历史考察
三、信息时代幼儿园教师的角色转变
第二节 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体建构的可行性
一、我国学前教育信息化发展的政策支持
二、信息时代幼儿园教师学习特征的变化
第三章 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体实证研究
第一节 基于微信群的幼儿园教师学习共同体运行现状
一、微信群基本情况
二、整体现状
三、社会网络属性
第二节 基于微信群的幼儿园教师学习共同体的构成及学习特征
一、构成要素
二、个体学习特征
第三节 基于社交网络的幼]LN教师学习共同体运行的影响因素模型
一、基于扎根理论的影响因素模型初建
二、基于问卷调查的影响因素模型验证
第四节 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的运行机制
一、技术支持下的开放性是运行的前提条件
二、成员差异导致的非平衡性是运行的直接诱因
三、成员内部的冲突与合作是运行的动力
第四章 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的研究结论与讨论
第一节 主要结论
一、基于微信群的幼儿园教师学习共同体的总体状况
二、幼儿园教师社会化网络学习的行为特征
三、基于社交网络的幼儿园教师学习共同体运行的影响因素及机制
四、基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的形成过程
第二节 讨论
一、自由开放与规范管理
二、社交聊天与专业学习
三、市场介入与专家引领
第五章 建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体建议
第一节 建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的原则
一、地位平等的成员
二、传递畅通的信息
三、提升体验的技术
四、围绕核心的规则
第二节 推动基于社交网络的幼儿园教师学习共同体演进的规则
一、创生阶段：设定门槛
二、成长阶段：细化规则
三、成熟阶段：协调巩固
四、转化阶段：承上启下
第三节 建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的具体策略
一、完善规范管理，正向引导发展
二、专业人员建群.意见领袖引领
三、依据情境问题，聚合信息节点
四、强化技术支撑.保障连接畅通
五、线上线下结合。优化交互环境
第六章 反思与展望
第一节 反思
一、研究的创新之处
二、研究的不足之处
第二节 研究展望
参考文献