就职前教师培养而言，卓越教师培养计划是新时代教师教育振兴行动的重要举措之一。基于此，本书以教育部卓越教师培养计划承担单位L大学为案例，以提升卓越教师培养质量的重要抓手——双导师制为研究对象，使用定性与定量的混合方法，从理论与实践两个层面、国内和国际两种视角，系统探讨了职前教师培养过程中常用的双导师制的理论模型、国外先进经验、实施情况与效果评价，在理论梳理、国际比较与实践探索的三大基础之上，深刻总结并尝试构建教师教育双导师制的十大长效机制。

绪论
第一章 导师制与双导师制概述
第一节 相关概念的界定
第二节 导师制的历史渊源
第三节 我国高等教育中双导师制实施现状
第二章 教师教育导师制的理论模型
第一节 社会建构主义理论
第二节 社会学习理论
第三节 文化一历史活动理论
第四节 定位理论
第五节 合作反思理论
第六节 榜样学习理论
第七节 五因素指导模型
第八节 整合指导理论
第九节 整体指导理论模型
第十节 职前职后指导连续体理论
第三章 教师教育双导师制实证研究
第一节 L大学教师教育双导师制实施改进的行动研究
第二节 L大学师范生实习期双导师制实践效果二次摸底
第四章 发达国家和地区教师教育双导师制经验借鉴
第一节 美国
第二节 英国
第三节 澳大利亚
第四节 其他国家和地区
第五章 教师教育双导师制长效机制构建
第一节 机制与长效机制释义
第二节 长效机制构建
第三节 总结与展望
参考文献
附录
附录一 临沂大学教育学院教育实习及双导师制支撑材料
附录二 师范生实习的“双导师制”实施情况调查（实习师范生版）
附录三 小学教育师范生实习的“双导师制”实施情况调查（大学导师版）
附录四 小学教育师范生实习的“双导师制”实施情况调查（小学合作导师版）
附录五 访谈提纲
附录六 教师教育双导师制认知调查问卷