叶澜，中国当代著名教育家，华东师范大学终身教授、基础教育改革与发展研究所名誉所长。 “‘生命·实践’教育学研究丛书”是首套论述和阐发创生于中国本土的教育学派——“生命·实践”教育学派创始人叶澜教育思想的大型丛书，重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景，以“新基础教育”的实践探索与理论研究为基础，以“创造和重建适应当代中国教育需要的本土化教育学体系”为目标，关注人的生命发展，重视实践在教育研究中的价值，创建具有中国立场、中国传统、中国风格的“生命·实践”教育学派的过程，尤其关注她建构的“生命·实践”教育学思想体系及其对中国教育学的独特贡献。 《理论基石：叶澜教育思想的概念生成研究》是丛书的第7卷，聚焦叶澜教育思想的核心概念及其生成过程，就教育基本理论、教育研究方法论、教育实践变革及“生命·实践”教育学四大领域的概念进行挖掘和考辨，力图为关注或研究叶澜教育思想及其精髓和实质的学人提供参考，更为当代中国教育学理论的科学发展提供一种参照。

第一章 教育基本理论的概念生成
一、教育基本理论思想的框架与发展历程
(一)教育基本理论思想的框架
(二)教育基本理论思想的发展历程
二、教育基本理论思想的概念生成
(一)教育
(二)教学
(三)教育学
(四)个体发展
(五)社会教育力
(六)教育的自然之维
三、教育基本理论思想的主要贡献
(一)提出了教育基本理论研究的新学说
(二)开拓了教育基本理论研究的新领域
(三)推进了教育基本理论研究的新发展
第二章 教育研究方法论的概念生成
一、教育研究方法论思想的框架与发展历程
(一)教育研究方法论思想的框架
(二)教育研究方法论思想的发展历程
二、教育研究方法论思想的概念生成
(一)教育存在
(二)事理研究
(三)具体综合
(四)深度介入
(五)以身立学
三、教育研究方法论思想的主要贡献
(一)建构了教育研究的方法论系统
(二)回答了教育研究的系列问题
(三)提供了教育研究的方法论路径
第三章 教育实践变革思想的概念生成
一、教育实践变革思想的框架与发展历程
(一)教育实践变革思想的框架
(二)教育实践变革思想的发展历程
二、教育实践变革思想的概念生成
(一)学校转型性变革
(二)学校管理
(三)课堂教学
(四)学生工作
(五)教师
(六)研究性变革实践
三、教育实践变革思想的主要贡献
(一)形成了当代中国学校转型性变革的系统理论
(二)走出了当代中国学校转型性变革的实践道路
(三)创生了推进当代中国学校转型性变革的方法论
第四章 “生命·实践”教育学的概念生成
一、“生命·实践”教育学思想的框架与发展历程
(一)“生命·实践”教育学思想的框架
(二)“生命·实践”教育学思想的发展历程
二、“生命·实践”教育学思想的概念生成
(一)学科立场
(二)“生命·实践”
(三)生命自觉
三、“生命·实践”教育学思想的主要贡献
(一)清理了当代教育学重建的根基
(二)深化了当代中国教育学重建的努力
(三)融通了当代教育学重建与中国文化传统的关联
参考文献
后记