Gretchen Gimpel Peacock，博士，犹他州立大学心理学教授，在校负责由美国学校心理学家协会批准的相关专家级项目，参与经联合心理学（学校/临床/咨询）美国心理学会授权的博士项目。她是通过资格认证的心理学家和学校心理学教师。她曾管理学校心理学系的学生实习，还负责监督该系学生在社区诊所的实习过程。她的著作和专业讲座着重于儿童行为问题、与儿童行为相关的家庭问题，以及学校心理学方面的专业问题。目前在几家学校心理学相关期刊的编辑咨询委员会任职。

这本书最大的优点就是很适合作为工具书使用。它解决了在学校开展心理工作的整体框架性思路问题，并且提供了系统的方法论与工具箱。这是目前国内学校做心理学工作最缺的内容。我们认为．学校心理学的实践应遵循以数据为导向的问题解决方法，就如医学中实验室检测进医院对临床医学的发展意义一样。这本书汇集了学校心理学和特殊教育领域的专家，以实际的方式展示了解决问题的模式在个别儿童、小团体和更大层面(如整个学校)上是什么样子。这本书将学校的心理学实践纳入问题解决模型，并拓展了作为解决问题的学校心理学家这一角色的作用。后面的章节讨论了在实践中应用问题解决模型的具体方面，提供了更广泛、更具体的内容．以非常实用的方式向读者展示了学校管理者、心理工作者的问题解决模型．以及如何在实践中实施这个模型，解决学校心理老师可能遇到的各种问题。我们的目标是向读者展示学校心理实践的可能性，并要求读者考虑在自己的实践中“尝试”这个角色。

第一部分 问题解决取向的未来学校心理学家：理论框架构建与工作愿景
第1章 问题解决取向的未来学校心理学家：理论基础和角色定位
第2章 选择评估和干预的目标：促进学生的关键发展
第二部分 评估和分析：关注学业表现
第3章 分析整体学业数据以计划、实施和评估学校变革
第4章 认知能力和认知过程的测评：基于问题解决模式的问题提出、应用和匹配性
第5章 阅读领域在问题解决模式下的学业技能测评
第6章 数学领域在问题解决模式下的学业技能测评
第7章 书面表达领域在问题解决模式下的学业技能测评
第8章 在个体学生层面选择学业干预措施
第三部分 评估和分析：关注社会一情感与行为的结果
第9章 学校层面社会性行为问题的数据分析：评估结果、选择干预目标、确认支持需求
第10章 基于问题解决模式的破坏性行为评估
第11章 内化性问题和幸福感评估
第12章 使用功能性测评来选择行为干预方案
第四部分 实施预防和干预策略
第13章 选择干预措施的循证实践指南
第14章 促进学习的前瞻性策略
第15章 促进社会能力和心理弹性的前瞻性策略
第16章 循证阅读教学：在核心、补充以及干预层面制定并实施阅读提升计划
第17章 循证数学教学：在核心、补充以及干预层面制定并实施数学提升计划
第18章 循证写作教学：在核心、补充以及干预层面制定并实施写作提升计划
第19章 同伴中介干预策略
第20章 自我管理干预
第21章 家庭作业问题的干预
第22章 为发育障碍儿童传授功能性的生活技能：习得、泛化和维持
第23章 家长和学校心理学家作为儿童行为问题解决的合作伙伴：概念和实践
第24章 家长训练：与家庭共同制定并实施干预
第25章 问题解决技能训练：学校环境中的理论与实践
第26章 抑郁和焦虑的认知行为干预
第27章 应对严重的挑战性行为和暴力行为的策略
第28章 精神药理学干预
第五部分 评估干预
第29章 基于干预数据的总结、评估和推论
第30章 学校评估与支持性干预的经验与实务问题
第六部分 构建支持问题解决模式的系统
第31章 跨系统合作对儿童与家庭的支持
第32章 学校心理学家在协助学校工作人员管理、理解与应用数据的系统中的作用
第33章 针对多元文化和语言背景的学生实施问题解决模式
第34章 让问题解决取向的学校心理学在学校中发挥作用