第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、社会发展中面临的问题需要新的视角来认识和解决
二、教育实践中的问题需要新的理论来引领
第二节 研究意义
一、合理解释教育实践中的问题
二、为变革教育实践提供理论支撑
三、促进教育基本理论的学科建设
四、推动社会的发展与进步
第三节 文献综述
一、直接涉及教育境界的研究
二、教师境界研究
三、与教育境界相关的其他研究
四、对已有研究的总体认识
第四节 研究思路、方法与创新之处
一、研究思路
二、研究方法
三、创新之处
第二章 境界:活动的意义性存在方式
第一节 中西方有关境界的学说
一、中国有关境界的学说
二、西方有关境界的学说
三、中西方境界学说的比较
第二节 境界的内涵
一、“境界”的语义分析
二、“境界”的历史解说
三、“境界”的意义阐释
第三章 教育境界:教育活动的存在状态、水平与高度
第一节 教育境界的相关概念辨析
一、人生境界与教育境界
二、教育与教育境界
三、教师境界与教育境界
四、教学境界与教育境界
五、境界教育与教育境界
第二节 教育境界的内涵
一、教育境界的基本定位
二、教育境界的内涵阐释
第三节 教育境界的特征
一、体晤性
二、实践性
三、超越性
四、导向性
第四章 历史发展进程中的教育境界样态
第一节 中国教育历史发展中的教育境界
一、中国古代的教育境界
二、中国近现代的教育境界
第二节 西方教育历史发展中的教育境界
一、西方古代的教育境界
二、西方近现代的教育境界
第三节 几点基本认识
一、教育境界的发展是逐步提升的
二、教育境界是多种因素共同作用的结果
三、教育境界反映了人们对美好未来、美好生活的不断追求
第五章 教育境界的价值
第一节 教育境界与教育发展
一、教育境界决定了教育的高度、深度和广度
二、教育境界决定了教育的尊严与信仰
三、教育境界决定了教育的智慧与理想
四、教育境界决定了国家教育精神的形成与建构
第二节 教育境界与人的发展
一、追求有境界的教育有利于人的全面发展
二、追求有境界的教育有利于人的个性发展
三、追求有境界的教育有利于人的境界提升
四、追求有境界的教育有利于国民性的塑造
第三节 教育境界与社会发展
一、追求有境界的教育促进社会和谐发展
二、追求有境界的教育促进社会的转型与变革
三、追求有境界的教育促进社会境界的提升
四、追求有境界的教育促进学习型社会的构建
第六章 教育境界的现实境遇
第一节 教育的现实问题:迷失了对教育境界的追求
一、过度的功利追求与教育功利化宰制
二、信仰的迷茫与教育信仰缺损
三、道德自利与德育低效
四、对美追求的异化与教育审美迷失
第二节 教育问题的实质是教育的境界问题
一、教育问题的实质何以是教育的境界问题
二、教育境界的问题表现
第三节 教育境界的影响因素分析
一、时代状况
二、现实生活
三、文化与制度
四、偶发事件
五、教育主体素养
第七章 教育境界的理想追求
第一节 教育的终极关怀
一、个体意识:关照个体的发展与幸福
二、人类意识:关照人类的发展
三、个体意识与人类意识的统一:把个体发展与人类发展统一起来
第二节 教育的育人理想
一、自由之人
二、文化之人
三、博爱之人
四、强健之人
五、智慧之人
第三节 教育的社会建构理想
一、正义社会
二、民主社会
三、法治社会
四、文明社会
五、幸福社会
第八章 教育境界的提升策略
第一节 培育有境界的教育主体
一、注重自我修炼,树立大教育观
二、回归“生活世界”,过有境界的教育生活
三、树立批判精神,发挥教育批判的价值
四、扩展生命体验,突出意义世界的生成与建构
五、重视知行统一,倡导在行动中提升境界
第二节 营造教育境界提升的社会环境
一、加强民主政治建设
二、推进经济可持续科学发展
三、注重文化的继承、借鉴与创新
四、健全法治保障体系
五、创设良好的社会舆论
第三节 开展境界教育
一、开展境界教育的基本原则
二、开展境界教育的路径
结束语
参考文献
后记
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