本书理论联系和实际，对中小学教师专业发展进行了概述，并对中小学教师专业发展的意义、路径等方面进行了深入的阐述。在概述部分，作者对教师的内涵、角色定位、知识结构、职业理想等进行了阐述，提出了教师要扮演“五种角色”的见解；并从课程改革推进、教育生态建设、学校内涵发展、教师自身幸福等方面深入分析了教师专业发展的必要性和重要性。为了实现教师的专业提升，作者从行动研究、叙事研究、教学反思、课堂观察、校本研修、专业阅读、区域教研、信息技术等途径解锁教师专业发展密码，每一个途径，作者都在深入剖析的基础上，通过解读真实案例，阐述如何更好地促进教师的专业发展。这种理论与实践相融合的论述增添了著述的可读性，使读者有身临其境的感觉，也使读者回顾、反思自身实践，并在这种反思中实现专业的进阶。 本书行文思路清晰，结构合理，论证深入，文字流畅，实例具有代表性，这些均反映出著述者有较厚实的教育教学理论基础、丰富的教学研究经验和突出的教学研究成果。

第一章 教师专业发展概述
第一节 教师专业发展的内涵
第二节 教师角色的定位
一、教师是“发展中”的人
二、教师是终身的学习者
三、教师是教育教学的研究者
四、教师是行为规范的示范者
五、教师是学生幸福的奠基者
第三节 教师专业知识的结构
一、教师专业知识的分类
二、教师合理的知识结构
第四节 教师职业理想建立的意义
一、教师职业理想构成要素
二、建立教师职业理想的策略
三、建立职业理想对教师专业发展的影响
第二章 教师专业发展意义
第一节 教师专业发展促进基础教育课程改革
一、教师专业发展是课程改革的需要
二、教师专业发展是课程改革的必然要求
第二节 教师专业发展促进教育生态建设
一、教师专业发展促进教育良好生态重建
二、教师专业发展推动教育法治化进程
第三节 教师专业发展促进学校内涵发展
一、教师是学校内涵发展的主导力量
二、教师是学生发展的坚强保障
三、教师是学校行政管理的重要参与者
第四节 教师专业发展成就教师幸福人生
一、素质教育：呼唤教师职业幸福
二、专业发展：创造教师职业幸福
第三章 教师专业发展的行动研究
第一节 行动研究缘起与含义
一、行动研究的缘起
二、行动研究的含义
第二节 教育行动研究类型与特征
一、教育行动研究类型
二、教育行动研究特征
第三节 教育行动研究的基本步骤及操作流程
一、发现问题
二、确定课题
三、制定研究方案
四、实施行动
五、总结与反思
第四节 教师如何利用教育行动研究促进专业发展
一、在行动研究中树立先进的教学理念
二、在行动研究中优化学科教学知识
三、在行动研究中提升自我效能感
四、在行动研究中培养教育教学实践能力
第四章 教师专业发展的叙事研究
第一节 教育叙事研究的内涵与特征
一、教育叙事研究内涵
二、教育叙事研究特征
第二节 教育叙事的基本要素及结构
一、教育叙事基本要素
二、教育叙事结构
第三节 教育叙事与其他教育文体的区别
一、教育叙事与教学案例的区别
二、教育叙事与教学论文的区别
三、教育叙事与教案、教学设计的区别
四、教育叙事与教学实录的区别
第四节 教育叙事的技巧
一、教育叙事叙“何事”
二、教育叙事“如何”叙
三、教育叙事中的“我”是谁
四、教育叙事的表达方式
五、教育叙事的细节描写
第五节 教育叙事研究促进教师专业化成长
一、促进教师教研意识觉醒
二、培养教师的问题意识
三、塑造教师的职业品格
四、丰盈教师的生命意识
第五章 教师专业发展的反思性教学
第一节 反思性教学的内涵与特征
一、反思性教学的内涵
二、反思性教学的特征
第二节 反思性教学的类型
一、麦伦和范梅南的“层次划分说”
二、格里菲斯和唐的分类
三、按反思的时间分类
第三节 反思性教学模型及实施策略
一、国内外有影响的反思性教学模型
二、反思性教学的实施策略
三、反思性教学的基本方法
第四节 反思性教学对教师实现专业发展的作用
一、有利于培育教师专业情意
二、有利于提高教师理论素养
三、有利于培养教师科研能力
四、有利于淬炼教师实践智慧
第六章 教师专业发展的课堂观察
第一节 国内课堂观察研究发展嬗变
第二节 课堂观察特征、流程及框架
一、课堂观察特征
二、课堂观察流程
三、课堂观察框架
第三节 课堂观察的技巧
一、观察视角确定策略
二、观察点选择路径
三、观察工具开发与选用办法
第四节 划记法与描述法
一、划记法
二、描述法
第五节 课堂观察对教师专业发展的意义
一、促进教师教学技能的改进
三、促进教师合作教研文化的形成
三、促进教师从经验型向教研型转变
四、促进教师听评课走向专业化
第七章 教师专业发展的校本研修
第一节 校本研修的含义、类型及内容
一、校本研修的含义
二、校本研修的主要内容及基本形式
第二节 校本研修制度建设与文化构建
一、建立校本研修活动制度
二、构建校本研修文化
第三节 校本研修活动的组织与策划
一、校本研修共同体的构建
二、研修活动主题的确定
三、研修活动的策划与设计
四、研修活动的生成与预设
五、研修活动的反思与行为跟进
第四节 校本研修对教师专业成长的影响
一、有助于提升教师的教学品质
二、有助于发展教师的实践性知识
三、有助于培育教师的创新能力
第八章 教师专业发展的专业阅读
第一节 “阅读”与“专业阅读”的含义
一、“阅读”的含义
二、“专业阅读”的含义
第