绪论
第一节 研究背景
一、提升质量已经成为国际教师教育关注的焦点
二、我国建立教师教育质量监控机制的迫切需要
三、教师教育质量监控面临的现实困难
第二节 概念界定与说明
一、教育质量观与教师教育质量
二、教育质量监控与教师教育质量监控
第三节 教师教育质量监控的制度基础
一、教师资格制度
二、教师教育专业设置制度
三、教师教育质量保障制度
第一章 教师教育质量监控的理论依据
第一节 利益相关者理论视角下的教师教育质量监控
一、利益相关者理论视角下的教师教育质量监控主体
二、利益相关者理论视角下的教师教育质量监控内容
三、利益相关者理论视角下的教师教育质量监控过程
四、利益相关者理论视角下的教师教育质量监控结果使用
第二节 过程管理理论视角下的教师教育质量监控
一、过程管理理论视角下教师教育质量监控的基本理念
二、过程管理理论视角下的教师教育质量监控内容
三、过程管理理论视角下的教师教育质量监控方式
四、过程管理理论视角下教师教育质量监控结果的使用
第三节 专业管理理论视角下的教师教育质量监控
一、专业管理理论视角下的教师教育质量监控主体
二、专业管理理论视角下的教师教育质量监控内容
三、专业管理理论视角下的教师教育质量监控过程
四、专业管理理论视角下的教师教育质量监控结果使用
第四节 多元教育质量观视角下的教师教育质量监控
一、多元教育质量观视角下教师教育质量监控的基本理念
二、多元教育质量观视角下教师教育质量监控的内容
三、多元教育质量观视角下教师教育质量监控的方式
四、多元教育质量观视角下教师教育质量监控的结果使用
第二章 浙江省教师教育质量监控政策与实践
第一节 教师教育质量保障政策与实践
一、教师教育机构质量标准
二、教师专业发展培训标准
三、教师绩效考核标准
第二节 教师教育质量管理政策与实践
一、教师教育基地质量管理
二、教师队伍质量管理
三、教师教育质量管理
第三节 教师教育质量监控政策与实践
一、教师发展学校建设质量监控
二、师范生培养质量专项督查
三、教师专业发展培训质量监控
四、教师教育质量监测报告制度
第三章 浙江省教师教育质量监控工具开发
第一节 教师教育质量监控的内容与工具开发
一、教师教育质量监控的内容与工具开发的依据
二、教师教育质量监控工具开发的基本原则
三、教师教育质量监控工具的开发流程
第二节 教师教育质量监控的量化工具开发
一、教师教育质量监控量化工具开发的一般流程
二、教师教育质量监控问卷的编制
三、教师教育质量监控问卷的完善
第三节 教师教育质量监控的质性工具开发
一、教师教育质量监控质性工具开发的一般流程
二、教师教育质量监控观察工具的开发
三、提高教师教育质量监控观察工具的质量
第四章 浙江省教师教育质量监控实施与结果分析
第一节 教师教育质量监控的有效实施
一、教师教育质量监控实施方案
二、教师教育质量监控的科学抽样
三、教师教育质量监控的组织实施
第二节 教师教育质量监控结果分析
一、教师教育质量监控结果数据的有效化处理
二、教师教育质量监控数据的描述性结果分析
三、教师教育质量监控数据的推断性结果分析
四、教师教育质量监控结果质性资料分析
第三节 教师教育质量监控结果及应用机制
一、发布教师教育质量监控结果报告
二、为监控教师教育质量状况提供精准数据
三、为完善教师教育质量监控提供问责依据
四、为制定教师教育质量政策提供决策依据
第五章 完善教师教育质量监控的建议
第一节 浙江省教师教育质量监控制度的成效总结
第二节 确定清晰的教师教育质量监控目标
一、明确教师教育质量监控目标的作用
二、确定教师教育质量监控目标的关键要素
三、确定教师教育质量监控目标的策略
第三节 建构科学的教师教育质量监控内容及指标体系
一、关注教师教育质量的跨学科多元监控内容
二、开发教师教育质量监控的综合指标
三、拓展教师教育质量监控个性化指标的选择
第四节 选择合适的教师教育质量监控实施方式
一、分析多元化教师教育质量监控实施方式
二、选择合适的教师教育质量监控实施方式
三、制定科学的教师教育质量监控程序
第五节 形成有效的教师教育质量监控结果应用机制
一、明确教师教育质量监控结果应用机制的意义
二、形成健全的教师教育质量监控结果应用机制
三、教师教育质量监控的再监控
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