第一章 普通心理
第一节 调节注意指向,克服交往障碍
心理导读:注意是意识活动的导向仪,也是意识活动的稳定器,它可以把你引向烦恼的深渊,也可以把你带入快乐的彼岸。
回味生活
周末邻居同事有事外出,把上小学三年级的孩子送到我家中,让我照看着她做作业。这孩子还算听话,坚持做完作业再玩。可是,孩子总归是孩子,安安静静地写了十几分钟作业,她就和我搭讪道:“爷爷,人若有三头六臂该多好呀!”我反问道:“你为什么这么想啊?”她笑着说道:“那就可以一边做语文作业,一边做数学作业,还可以一边和你玩呀!”
童言无忌,现在孩子的作业多,这想法也太实际了。看到她说完后的无奈表情,我说道:“那你不就成了三个人了。若是做作业的那个想去玩,做数学的那个想去做语文,他们若打起架来,你可咋办啊?”孩子听后叹了口气,撅着小嘴更加无奈地说:“哎!都怪我不能成为孙悟空。”
何止孩子有如此想法,我们成年人忙起来也会有分身乏术之感。在我们的内心世界,各种想法经常会交织在一起,有时主次分明,有时相互争执,在某些境遇下,相互协同。有时我们的内心斗争,还会“打”得不可开交,闹得自己顾此失彼、犹犹豫豫、焦虑郁闷。更为严重的是在某些情境下,还会因内心争执不下而畏缩不前,或因担心自己会出错、出丑,内疚、自责,怕受惩罚等而瞻前顾后,不敢作为。
在客观现实中,几乎每个人都饱尝过鱼和熊掌不可兼得的无奈,事事难以面面俱到的苦恼。因此,我们除了尊重客观现实的制约外,还要了解自我身心机能的限制。既不可妄自尊大,也不可妄自菲薄,谋求主观与客观的和谐统一。
基本常识
辩证唯物主义认为,心理是客观现实在脑中的反映。现代科学研究表明,心理活动产生的方式是脑的反射活动。从近代研究看,心理的生理机制是“刺激→感受器?传入神经?神经中枢?传出神经?反射活动”。
按巴甫洛夫的反射理论来说,在外部刺激作用下,大脑皮层只有一个区域兴奋占优势,亦即建立一个优势兴奋灶,其他区域则处于相对抑制状态。优势兴奋灶区域激活的信息形成意识活动中心,大脑中存储的其他信息处于蛰伏状态,即无意识状态。输入脑的刺激信号,大多未形成优势兴奋灶,而被意识所忽略。如果出现两个或两个以上优势相当的兴奋灶,人会出现无所适从或心理动荡的状态,直至其中一个兴奋灶的优势胜出,人才能出现有效的外在与内在行为。
我们的肢体只能接受大脑的一个指令,或者接受若干个互不冲突指令构成的复合指令。例如,眼睛不接受既看前方又看后方的指令;一只手不能接受既触摸前方又触摸后方的指令。也就是意识活动具有指向性。身心是个有机整体,肢体运动都非孤立的或局部的运动,均需要整体的协同运动才能完成。因此,在某个瞬间,整个身心只能倾注于某个意识活动,这也就是意识活动具有的集中性。 心理学把意识活动中对一定事物的指向和集中叫作注意。注意从始至终贯穿于整个心理过程,只有先注意到一定事物,才可能进一步去观察、记忆、想象和思维等。它虽然不像认知那样反映客观事物的特点和规律,但没有离开注意的意识活动,也没有离开意识活动的注意。
注意的形成依赖于外部刺激的特征、生理和心理状态,注意是身心系统的功能。当注意选择或锁定某事物时,意识活动就会以此为中心或焦点,其他无关的刺激则被排斥在外,出现“视而不见”“听而不闻”等现象,亦即注意具有排他性。因此,我们不仅感到分身乏术,而且在意识活动过程中,若不能有效地集中注意力,人的主观意识行为就难以顺利进行。咨询案例如下。
访谈案例
【注】本书案例中的人名均为化名,涉及有关个人隐私的内容均做了技术处理,个别案例也征得了当事人同意,切勿对号入座。
董玉洁原本是爱美、开朗、外向的女生。入学不久和同学们围在一起讨论问题时,一位同学突然对她说道:“离远点好不好,你的口臭臭死人了。”自此之后,董玉洁同学对口臭的事情耿耿于怀,虽经医生治愈后,她也不愿再接近他人,总担心自己再有口臭被人嗅到。慢慢地,她自我孤立起来,朋友越来越少,性格不再开朗、外向,并且时常出现躁郁情绪。
进入高三后,口臭带来的烦恼加上升学的压力,心理负担加重,董玉洁总感觉事事不顺心,难以安心学习。妈妈只好带她找到了自己上高中时的班主任……
交流摘要
老师:除去那位说你口臭的同学外,还有没有第二个同学说你口臭?
董玉洁:没有。
老师:你恨那个说你口臭的同学吗?
董玉洁:只恨自己。
老师:为何恨自己?
董玉洁:因为是自己口臭影响到了人家。
老师:知道你口臭的人是否走路、学习、睡觉都想着你的口臭啊?
董玉洁:这倒不至于,可我与人在一起就想起这事。
老师:你在人际交往过程中,关注过他人的缺点吗?
董玉洁:没有。
老师:是不是认为自己有缺点而他人没有缺点?
董玉洁:
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