《耕耘·成长：东方绿洲校外教育论文汇编》：
二、营地教育的定位及导向
（一）让营地教育在体验式教学中凸显核心素养的功能
着眼世界，营地教育已经成为发达国家素质教育的有效补充和延伸。长期以来，校内教育过于偏向说教和道德灌输，弱化了体验和实践，这是不符合素质教育要求的，唯有营地教育才能很好地补上这块短板。营地教育功能皆在活动组织上凸显“体验”教学，体验是以活动为载体的，提倡活动课程应回归自然、回归生活，让孩子亲身置于这种关系的世界和生活之中，去经历或受到感动，从而自然地增“道”、创“道”。其次，营地教育是校内课堂的有效补充，学生在营地教育中不仅学会了倾听、沟通和交流，也懂得了妥协、选择、控制、展示与合作。活动可以体现出学生的领导力和团队合作等能力，从而更好地提升学生的创新思维能力，培养学生的核心素养。同时要在坚定理想信念上下工夫，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
（二）让营地教育成为德育实效的主阵地
完善营地德育课程体系，认真制订德育教学实施策略，是营地教育一贯的立德树人渠道。营地德育课程开展模式主要体现在深化精品课程育人、传统文化育人、专题讲座育人、活动实践育人等。营地已开展的德育课程构建成系列性，如人营升旗仪式、国旗班的故事、雷锋月、非物质文化遗产活动周、传统文化礼仪展等。活动内容主要推崇爱国主义理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态环保和心理健康教育等。同时，营地的地球村内实施德育工作领导小组，小组成员都是学生骨干，为普及德育的宣传力度，凸显德育实效的网络模式，体现出信息化时代的影响力。实效阵地的多样性和发挥学生的自主性，为强化学生良好的行为习惯，打造出营地德育实效的社会实践大课堂。营地教育在育人的同时，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识，坚持全面发展，为学生终身发展奠基，坚持知行合一。
（三）让营地教育成为修炼品行，提升自信的加油站
营地教育为学生们交流谈心创建了绝佳的平台，更是赋予了学生平时少有的专属时光。在开放性的营地教育下，在自然美丽的风景和放松的心态下，学生们可以进行一次深入的对话，进入彼此的内心世界，消除平日生活中彼此的隔阂，这有利于学生品格的健康成长。因为营地教育是一种户外的、以团队生活的形式进行的，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持久体验。学生在活动中通过领导力的培训以及自然环境的熏陶，帮助每一位营员达到能力以及心灵方面的成长，可见良好的营地教育是必要的。营地教育可以帮助青少年建立自信心，培养独特的品格和领导力，提高社交等能力。营地教育中的群体生活是老师和父母无法提供的，学生们在参加完每一次活动，第一感触就是交到了新朋友。良好的营地教育，充分地体现了体验性和群体性，因此特别受欢迎。同时，营地教育让学生们远离了电子产品，让学生们重新回到了真实的世界，拥有了真实的同伴，体验了真实的活动以及真实的情感，对学生的影响深远而持久。营地教育不仅仅可以提升学生们的硬实力，还可以提升学生们的软实力，比如学生的交际能力、语言能力、领导能力。
（四）让营地教育成为校外教育课程导向的蓄水池
东方绿舟本着挖掘营地特色资源、注重内涵发展的原则，在资源整合及侧重点上凸显营地特色。按照资源划分，有“国防园区”“拓展园区”“野外生存园区”“水上运动区”“智慧之旅区”“素质测试区”“勇敢者道路区”“地球村”“安全实训区”等九大板块。有知识性的，如：“穿越时空的知识大道”就体现出很高的知识含量和教育意义；有系列性的，如：“48小时野外生存训练”“领袖的风采”等；有科普性的，如“植物识别”“夜访小精灵”等。不同层次、不同环节、不同因素围绕一个或若干课程主题进行有机地衔接与整合。营地在资源整合方面不仅仅侧重强调实践性、体验性、趣味性、互动性特征，还凸显知识性、学术性等特征，实现立体式呈现。资源的丰富性、课程内容的多样性，已成为东方绿舟营地教育的宝贵财富，更是营地教育不断发展的活水源头。
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