周全，教育学原理专业博士，美国威斯康星大学雷河校区访问学者，讲师，江苏盐城人。现任浙江外国语学院教育学院教育学系主任，主要从事教育基本理论研究。在《外国教育研究》《湖南师范大学教育科学学报》和Per Linguanl等国内外期刊公开发表论文10余篇。

本书综合运用恐惧文化研究、恐惧哲学、恐惧心理学等多元视角，辩证看待学校恐惧对学生发展的正反作用。学校恐惧指学生就学校教育情境（或特定要素）对自身存在价值的作用进行评估而产生的防御性焦虑。学校恐惧有轻度、中度、重度、极度四个层级。家庭教育通过过度保护和过度控制，学校教育通过制度、过程、评价共同制造了学校恐惧。学校恐惧有其教育价值。在一定条件下，它可驱动学生学习，促进其道德发展，增进自我完善。针对消极学校恐惧，可关注重建学生可欲状态，构建关心型学校文化，从教育和个体两个角度着手缓解。

绪论
一、研究缘起
二、研究方法
三、研究意义
四、研究框架
第一章 学校恐惧概述
第一节 解读“恐惧”
一、恐惧的词源分析
二、恐惧的定义分析
三、恐惧与焦虑辨析
四、本研究中的恐惧
第二节 学校恐惧的内涵与特性
一、学校恐惧的内涵
二、学校恐惧的特性
第三节 学校恐惧的类型学分析
一、积极恐惧与消极恐惧
二、学业恐惧与人缘恐惧
三、失败恐惧与成功恐惧
四、自然恐惧与人造恐惧
本章小结
第二章 学校恐惧的层级与生产
第一节 学校恐惧的层级
一、学校恐惧的层级概述
二、学校恐惧的层级分析
第二节 学校恐惧的家庭因素
一、家庭因素的影响特征
二、家庭因素的影响路径
第三节 学校恐惧的教育生产
一、教育的异化与恐惧
二、教育生产的主要特征
三、恐惧生产的具体方式
本章小结
第三章 学校恐惧的双重性
第一节 学校恐惧的积极意义
一、学校恐惧的客观存在
二、学校恐惧的本体意义
三、学校恐惧的工具意义
四、彰显积极意义的条件
第二节 学校恐惧的消极景观
一、消极恐惧与信任丧失
二、消极恐惧与权威屈从
三、消极恐惧与保守行事
本章小结
第四章 缓解消极学校恐惧的教育作为
第一节 为缓解消极学校恐惧奠定基础
一、重建学生的可欲状态
二、努力形成价值安全感
第二节 整体变革教育文化
一、学校教育中的关心文化
二、变恐惧文化为关心文化
第三节 借由教育缓解消极学校恐惧
一、形成学生正确恐惧观念
二、改善学生在校人际关系
三、增加学生参与活动程度
四、重视构建学术安全课堂
第四节 改变个体来缓解消极学校恐惧
一、发展学生坚实自尊
二、改变学生归因方式
三、促成学生掌握导向
本章小结
参考文献